分层教学模式在高中英语课堂中实践的探究

曹志勇

一、实施分层教学的意义

我国现行英语教学大纲尤其重视学生高中阶段英语语言能力的培养。在这种背景下，高中英语作为高中生学习的基本内容，必须通过高效的英语教学使学生掌握扎实的英语知识。只有这样，才能促进学生的全面发展。本文所说的“分层教学”模式是为了满足学生提高英语教学水平的需要而出现的。在当前高考的模式下，笔者认“分层教学”模式意义重大，影响深远。

（一）“分层教学”模式有利于学生的个性发展

我们都知道，每个学生的学习能力和学习潜质都不一样。这种现象的存在表明高中英语教学也必须采用不同的教学策略。传统教学方法中的“一刀切”以及“满堂灌”的教学方法不能针对学生的个性差异，不能为学生提供多样化的学习要求。如果尖子生的个性化要求得不到满足，久而久之，学生就会逐渐丧失对英语学习的兴趣，也会阻碍这一学生群体的英语水平的提高。较差的学生可能甚至跟不上教学进度，无法及时消化和理解教学内容，容易失去学习的兴趣和动力。只有根据学生的学习能力和学习特征，恰如其分地进行因材施教，才能取得良好的效果。

（二）“分层教学”模式能够提升学生的学习自我效能感

传统英语课堂由于数量过于庞大，教师无法顾及到每个学生。在“分层教学”模式下，不同水平不同能力的学生可以通过小组学习和合作的方式进行协调和互动。学生在不同的层次中通过互动沟通与合作，从而使学生的学习积极性大大提高。在很大程度上减少了教师的工作量。通过以上论述，高中英语教学阶段的“分层教学”模式对于学生的成绩提高具有非常积极的作用。

二、高中英语阶段“分层教学”模式的应用

在高中英语教学中，“分层教学”模式主要有两种。第一种是分班教学。就是按照学生的学习情况和学习成绩对学生进行分班。该模式的优点在于能够集中注意力专注于同类水平学生的学习成绩。但是这样做的直接后果便是在很大程度上损害了中低下学生的自尊心和自信心，后进生则感受到了前所未有的压力，认为被受到了强烈的歧视。久而久之，使学生产生厌学的情绪，后进生班级的学习成绩就会越来越差，这样直接违背了教育公平的原则。第二种教学模式便是分组教学，不同水平的学生进行独立分组，同一层次的学生在同一小组内进行良性互动。该教学模式虽然实施困难，但是这种教学方法非常适合学生的教学需要，教学成果卓有成效。本文作者将对“分层教学”模式进行详细分析说明。

（一）按照学生的学习成绩进行分层

高中生是教学的主要授课对象，是实施”分层教学”的主体。先要了解学生的实际英语水平和能力，从而可以有效地进行教学。教师可以在开学初就对学生的学习情况进行摸底测试，形式可以包括笔试和口试。要注意在教学模式中要对学生的“分层教学”不能歧视学生。在实施“分层教学”的管理模式中，教师要对该教学模式进行动态管理，使该管理模式既具有动态性又兼具平衡性。动态性意味着要使成绩靠后的学生通过努力进入到实验班，实验班的学生如果成绩落后照样有被调到普通班的可能性。因此，既让后进班学生有向上努力的愿望和动力，也让实验班学生居安思危，时刻警醒自己。

（二）按照学生的教学进行分层

在高中英语教学当中，要在以下层面进行分层教学：教学目标、课后练习、阶段性考试反馈等等。首先，对于成绩较好的学生，在正常的英语教学背后要引导学生进行自主探究，适当引导学生利用自己的所学知识发现问题及解决问题；其次，对于中等偏上的学生，适当布置一定量重视基础知识的课后作业，帮助学生进行基础知识的强化和巩固。为学生设定一定量的高于学生现水平的英语课后练习，合理预设学生的“最近发展区”，增强学生探索知识的积极性和主动性;对于成绩较差的学生群体，教师在设计题目时要适当考虑学生的接受能力，安排一些轻松有趣的题目，使这些题目的难度控制在这些学生的接受范围之内，适度设定学生的“最近发展区”。

三、结语

苏联教育学家维果茨基提出了“最近发展区”的教育理念。该理念认为教学就是要考虑学生的现有知识水平，提出的教学要求要在学生的能力范围之内。高中英语课堂中实施的“分层教学”模式就是该理念的具体体现。教师在学生群体、教学目标、课后作业等方面实现“分层教学”，能够将普通高中英语教学目标具体化，从而能够培养学生的集体意识、大局意识。同时，这样做也是充分尊重学生的个体多样化发展，从而促进高中学生英语水平不断发展和提高的需要。