大学英语听说能力形成性评价分析

王 超

目前，大学英语的听说能力逐渐受到重视。在这之前，很多的高等院校对于大学生们英语教学多从应试教育的角度出发，只要英语成绩或者优异即可。大学生们会经过自己的努力通过英语CET-4或者CET-6的考试。尽管大学生们取得了英语四级、英语六级或者专业八级的考试证书，但是大学生们在英语语言的听说方面还是十分欠缺，对于英语语言的运用效果不是十分理想。很多大学生们的英语的听说能力很差，只会一些简单的口语，如果让其与外国朋友用英语交流就会显得十分尴尬和无力。大学英语听说能力形成性评价能够将大学的英语教学与大学生们听说能力的提高有机的联系到一起，通过不断地自我评价与相互评价来实现大学英语听说能力的提高。

一、形成性评价的概念

形成性评价就是指运用特定的方法或者程序来对大学生的学习英语的整个过程、运用的学习英语的方法、措施以及各个阶段的学习成果进行分析和评价。形成性分析多表现在对这一英语学习过程的分析，重视过程而非结果。在英语听说能力形成性评价时，大学生们之间可以自我评价或者互相进行有效评价，这样能够让大学生们认识到自己学习英语的水平和听说能力，从而更好的调整好学习方法来提高大学生们自身的英语听说能力。

二、大学英语听说能力形成性评价的措施

（一）提高英语教学水平，重视英语教学的基础

很多高校的英语课堂上基本都是英语教师一人在用英语进行交流，课堂下面的学生们很少能够跟老师进行课堂互动，即使有能够跟老师互动的学生，其英语发音也不准确，英语语法使用错误，这就使得更多的学生们不喜欢发言，更不爱学习英语和听说英语。导致这些问题的主要原因就是学生们的英语基础过于薄弱，对于英语的音标等基础知识还没有掌握，在加上不同的学校教学水平和教学环境不同。在比较发达的大城市，英语教学中会聘请一些外教来帮助学生们学好英语，鼓励学生们大胆的与外教沟通和交流，促进英语听说能力的提高。而一些经济发展比较慢的城市的大学英语教学条件也是有限的，请不起外教，不能够给学生们提供更好的英语交流平台来提高大学生们英语的听说能力。因此，为了能够促进大学生们能够形成大学英语的听说能力，各大高校应采取措施，为学生们提供更好的英语教学条件和环境，从基础做起，把学生们学习英语的薄弱环节摆在明面上，针对这些问题来采取措施，如纠正学生们的英语发音，教会学生们听说英语的技巧，如何巧妙的运用英语语法进行沟通，还可以让英语听说能力比较强的学生带动英语听说能力比较差的学生们说英语、听英语。

（二）组织英语演讲比赛或者话剧表演，鼓励学生们参与其中

英语是我们的第二语言，但是学生们并不是十分喜欢学习英语，更别提听说英语了。大部分大学生们学习英语只是为了应付考试或者取得良好的成绩。大学生们学习英语都只是死记硬背，没有真正理解到其中的内涵和奥妙。为了能够让学生们学习英语不那么吃力，可以通过组织英语演讲比赛或者组织英语话剧类表演来让大学生们轻松学习英语，提高大学生们英语的听说能力和表达能力。可以参照西方的童话故事来改编成自己的话剧，语言使用英语，通过角色扮演来让大学生们的英语口语能力有所提高。此外，大学组织英语演讲比赛能够激发大学生们对于英语的学习兴趣和劲头，大学生们通过用英语来将自己的演讲稿充分的诠释出来，不仅锻炼了大学生们的英语口语能力，还能够提高大学生们对于英语学习的自信心和自豪感。很多大学生看到优秀的英语演讲者也会不禁的崇拜和佩服，这也能够刺激大学生们要学好英语，说好英语，希望自己也能够向成功的演讲者一样将英语这门语言毫无障碍、非常熟练说出来。

（三）鼓励大学生多听英文歌曲

在大学的英语听力课堂上，一般都会播放一些与课文或者考试有关的听力短文，既不生动也不形象，大学生们没有兴趣去集中注意力学习英语听力课。但是英文歌曲不一样，很多的大学生非常喜欢国外的英文歌曲，而且每首英文歌曲所要表达的内容和蕴含的情愫都是不同的，大学生们喜欢听英文歌曲，也愿意模仿着去唱英文歌曲，在不断地模仿过程中也会逐渐领会到英文歌曲中的意蕴，通过听英文歌曲和唱英文歌曲这些行为，无形之中就提高了大学生们英语的听力水平和表达能力，大学生们对于英文歌曲中的每个单词的理解和认识都能有所提高。因此，高校应该鼓励大学生们多听英文歌曲并适当的进行模仿跟唱，这样能够大大的提高大学英语的听说能力。

三、结语

综上所述，大学生英语的听说能力是各大高校英语教学中的重点与难点，而形成性评价能够让教师们更加了解学生们学习英语的现阶段状况，可以根据现阶段问题来不断的调整英语教学的模式和方法，使得大学生们能够更好提高英语听说能力，可以通过观影、演讲等方式来锻炼大学英语的听说能力的形成，还能够逐渐的提高大学生们对听说英语的学习能力和自信心，从而提高大学生们英语的听说能力。