提升小学生英语口语水平途径的探讨

王立梅

辽宁省朝阳市北票市蒙古营镇中心小学

小学生刚接触英语，自然对它有一种全新的陌生的体验，有一种神秘高深的感觉，所以在英语口语表达上存在一种普遍的认知障碍，缺乏表达的自信心，不能够进行正常的口语表达。基于此，教师要积极努力的帮助学生克服这种心里障碍，切实帮助他们树立英语口语表达的自信心，积极为学生创设英语口语表达意境，提高学生的英语口语表达利用频率，从而有效的提高英语口语表达的教学质量。

一、当前小学生英语口语表达水平现状

现如今英语的普及应用已经成为社会潮流，我国在小学阶段也开设了英语课程。小学的英语教学具有鲜明的特色，最明显的表现就是通过具体的听、读、说、玩儿的游戏活动形式，促使学生形成最初级的英语语感以及语音和语调，进而培养学生通过英语在日常生活中进行口语交际的能力。但是在教学实践中，大多数小学生虽然通过几年的小学英语学习，其英语口语表达能力也差强人意，具体表现在以下这几个方面：

首先有些小学生爱面子或者胆小，怕说错了引起别人笑话或受到老师批评，表现的非常不自信，虽然自己会但不敢大声的朗读或用英语表达。虽然有时候能够说出来，但由于主观原因也表达不清楚。或表达不准确，不能够达到与别人的正常交流，久而久之形成恶性循环，不敢通过口语表达的形式来提高自己的英语口语水平。

其次，有些小学生在口语表达的实践活动中，对于某些音节的发音不准确，有时甚至是错误的。有些单词的音节发音会发生混淆，导致表达意思不清或表达意思错误。更有甚者有些同学话到嘴边却忘了单词怎么发音，当别人读出这个单词的语音时，他却能够知道意思。

还有一些同学，虽然能够用英语进行简单的对话交流，但是语言组织能力不强，用英语说话表达的能力不够。有些单词知道意思有些句子也会说，但是由于缺乏锻炼或缺乏表达的有利环境，不能够用英语表达出来。这些同学平时英语成绩很不错，但是一到了具体的对话环节就不能够完整的表达一句话的意思。

二、提升小学生英语口语水平的措施

1.消除心理障碍，树立表达信心。

英语对于小学生来说是一门全新的语言感知，在学生心目中会有一种神秘感和陌生感，有些学生就是因为害怕，缺乏自信而往往不敢说出口。这就需要教师首先要鼓励学生树立英语表达的自信心，要让学生明白英语就是外国人使用的一种语言，它像我们平时说的汉语一样，就是用来通过口语表达来传递信息的，要大胆的说而且要大声的说出来。在学生刚接触英语时，要把学生大声说英语作为英语教学的主要目标，教师要明确地告诉学生，不要怕说错。教师在学生通过英语对话交流时，没有必要进行过多的纠错，要对学生进行及时的肯定从而鼓励学生。例如：学生用英语说了一句话，教师如果能听明白他说的是什么意思，不妨就可以竖起大拇指高兴得大声说一声good，并且反问学生老师说了什么，学生当然明白这是老师对他的鼓励，心里肯定美滋滋的，从而增强了英语口语表达的自信心。

2.创设意境，激发兴趣。

英语是一门外来语种，我们学习它的目的就是为了利用它来进行交流。在教学实践中，教师要刻意为学生创设英语意境，从而激发学生用英语对话的兴趣，使学生围绕意境进行对话交流。教师可以利用实物进行意境创设，在教学中根据教学内容为学生陈列出一些日常用品进行单词教学；也可以应用图片来进行意境创设，把一些不能用实物成列的动物和植物展现在学生面前；还可以结合课文内容展示一些生活小情节，这样调动学生的学习积极性激发他们的参与意识。教师还可以利用这些食物作为小奖品，活跃课堂气氛。例如：用一些香蕉、苹果、橘子等水果或同学们喜欢的动物卡通形象，让学生们喜欢其中的什么只要自己能用一句简单的话表达出来就可以得到它，这样同学们一定能够踊跃的用英语口语表达，从而提高教学效果。

3.建立积极氛围，迫使学生英语表达。

小学生应用英语的机会本来就很少，又缺乏应用英语交流的激励机制，所以小学生在日常中不愿意用英语交流，使得他们的口语表达能力难以得到有效的提高。所以要想有效地提高他们的英语口语水平，就要提高小学生英语口语表达应用的频率，教师要刻意为小学生创设强迫性的英语表达氛围，迫使学生在一些日常环节尽量使用英语进行表达交流。例如，英语老师一定要要求自己的学生在日常中用英语向自己打招呼，老师也要用英语应答。在英语课中教师要提前到达教室门外，设计一些简单的生活细节让每一个学生和自己用英语进行交流，作为进入教室的条件。当然这些事设计一定要简单易答，目的不是为了考验学生而在于创设英语意境，切不可对学生造成压力。

三、结语

基于以上观点，教师在日常的英语教学活动中，一定要了解学生的实际情况，结合教学内容，以提高学生的英语口语表达自信心为首要目标，为学生积极创设英语口语表达意境，激发学生学习英语的积极性，从而提高英语课的教学效果。