低年级语文教学中，培养学生口语交际的兴趣

■魏 姝／辽宁省营口市站前区青年小学

在低年语文教学中，如何培养学生口语交际的兴趣呢？根据低年级学生的年龄特点，说说自己在工作中的初浅看法：

一、学会倾听——激发口语交际的兴趣

学会倾听是理解掌握知识和学会沟通的前提条件之一。记得，一年级刚入学的那几节语文课，没等老师把问题讲完，有的学生就抢着说话，或是在一边喊：“老师，我会，我也会……”还有的学生只顾举手发言，没有听到其他学生已经把答案说出来了；也有的学生干脆不听，在下面做起了小动作，课堂效果很不理想。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用，导致学习态度浮躁。其实，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，学会倾听，学会思考，才能使课堂活动有效地进行。因此，在语文教学中，我从来不吝啬赞扬，让一年级孩子学会倾听。课上，我常常会说：“你听得真认真，这个同学把‘匹’的字音读错了，你竟然能找出来，真了不起！”“大家听，这位同学在造句时能用上‘高兴’一词，真是太厉害了。”一句表扬、一个微笑，却能收到不一样的课堂效果。课堂上，孩子们就会逐渐愿意倾听了。学会倾听可以使学生博采众长；学会倾听可以使学生闪烁智慧的火花；学会倾听还能使学生养成良好品行，从而激发学生的口语交际的兴趣。

二、乐于表达——培养口语交际的兴趣

一年级的学生在表达时，由于紧张，往往说不完整，一句话还没说完，就接着说其它内容了。这时，我们就引导学生一句一句地把话说完整，让人听明白。

如讲授《看书》一课时，我首先让学生带着问题来朗读课文。“说说家里人都在看什么书？为什么‘我’的书最好看。”学生朗读课文后，我就鼓励学生用自己的话来复述课文内容。此时，只见学生们纷纷站起来，边做动作，边复述着“爸爸看厚厚的书，妈妈看大大的书，我看花花绿绿的书。我的书最好看：小狗叫，小猫跳，猴子树上打又闹……” 因为一年级学生的年龄比较小，因此，对学生复述的要求不宜过高。只要学生讲清课文的大致内容就行，其他学生可以及时补充。一节课，两节课……时间久了，学生们复述故事的积极性增高了，口语交际的能力也在不断地提高。

口语交际兴趣的培养，除在识字教学、阅读教学中训练外，还应注重口语交际教学。首先，口语交际教学要体现互动，教学过程要在师生之间，学生之间展开多种形式的交流，使教学过程真正成为互动的交际过程。其次，口语交际教学要创设好交际情境。每次教学，我们都要围绕话题精心设计出多种情境，让学生很自然地进行交际。如口语交际《如何求助》。我给学生们选择了三幅情境图，分别是：超市、公园和游乐场，提供了生活化的“口语交际环境”，这样创造多种情境，让学生有效地进行口语交际练习。首先引导学生看图，说图意；然后过渡到为图中的小朋友出主意，说多种办法，并讲出原因；再评价哪种办法最合适；最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩展了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处理事情的能力和应对意外情况的能力。而且在口语交际练习中，我让学生在特定的情境中，选择自己喜欢的角色进行练习。有的学生选择了小朋友，有的选择了保安，有的选择了阿姨……确定了求助对象之后，我们开始了练习。要求学生要使用礼貌用语。比如：叔叔您好，阿姨您好，老爷爷您好。在得到帮助之后，要表示感谢，比如：感谢您、真是太感谢了、谢谢您对我的帮助……通过把握好教材情境与学生生活的结合，引导学生进入情境，体验并开展想象，无拘无束，自由表达。在教学中，我采用了灵活多样的教学方式，以鼓励性评价为主，使学生乐于表达，认真倾听，礼貌应答，养成良好的口语交际习惯，从而培养浓厚的口语交际的兴趣。

让学生们在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际真正成为师生生活中的珍贵体验。也只有这样，才能培养学生良好的口语交际能力。

参考文献：

［1］义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.

［2］杨永梅.如何培养口语交际的能力［J］.黑龙江科技信息，2008（36）.