新高考视域下高中数学教学有效性的思考

吴永福

摘 要：近几年来，新高考试点不断扩大。其中，新高考中的“新”到底“新”在哪儿，新高考改革到底“改”了什么？新高考中的“新”是指考试新形式与新要求。尽管新高考也离不开考试，但是考试规则却发生了改变。由于新高考下不再分文理，所以数学科目不再分开命题，学生使用同一套试卷。新的教学背景下，教师应思考如何提高教学有效性这一问题，旨在强化学生学习的主动性，提高学习

效率。

关键词：新高考；高中数学；有效性

随着新课程改革的不断推进，高中数学教学应紧跟时代的发展步伐，保证教学活动的有效性。对于高中数学教师而言，其要认真研读新高考的要求，并结合新课标的规则，适时调整教学活动，并采用多种多样的教学方法，引发学生思考，启发学生思维，增强学生的学习热情，提高高中数学教学的有效性。

一、重视备课环节，明确教学目标

新高考视域下，要想提高高中数学教学的有效性，教师要重视备课环节。备课过程中，教师既要认真钻研新课程改革的标准，还要认真分析新高考下考试的新形式与新要求，以此为基础，挖掘教材中有用的信息，并结合教学内容、学生的实际情况等，选择合适的教学方法。同时，备课中，教师还要思考如何将数学思想、数学方法灵活运用到教学中这一问题。备课环节中，教师既要备教材，又要备学生，这样的数学课堂才能有序进行，并且效率也可以得到提高。

传统的备课环节中，教师过分重视理论知识的教授，然而，新高考视域下，教师应更加关注学生这个个体，更要强化学生的能动性。备课中，教师既要重视学生的认知基础，还要考虑学生的认知情感。其中学生的认知基础是指围绕着学生的实际接受水平，巧妙地创设课堂问题，引发学生思考；学生的认知情感是指运用多种不同的手段，激发学生对数学学科的兴趣，每位学生都能积极参与进来。

比如，在“正弦定理和余弦定理”教学中，备课过程中，教师要结合已有的几何知识，让学生探究边与对角的关系，引导学生通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并进行定理基本应用的实践操作。同时，备课中，要确定三维目标，既要掌握正弦定理、余弦定理，还要进一步了解正弦定理和余弦定理的证明过程。除此之外，还要培养学生的数学思想能力。当明确了教学目标，整个教学活动的开展不再是漫无目的，一节课下来，学生就能有目的、有方向地学习知识了。

二、创新教学方法，提高教学效率

当前，高中数学教材发生了变化，新教材的出现打破了传统的知识结构。新教材中更加重视数学知识与实际生活间的联系。尽管数学教材发生了变化，但是教师所采用的教学方法比较落后，课堂上，教师过分重视理论知识的教授，以便于学生在考试中获得高分。为此，教师要认真钻研新教材，结合新高考的要求，采用多种教学方法，激发起学生的求知欲望，并培养学生的数学

素养。

俗话说：“教无定法。”教学中，教师不能始终采用同一种教学方法，而是要结合教学内容、学生的实际情况，灵活选择教学方法。从某种程度上来讲，合适的教学方法，对于提高课堂教学的有效性大有裨益。数学学科包含了数学、几何这两大块。其中，几何知识较为抽象，需要学生具备空间意识，因此，讲授几何知识时，可以借助多媒体这一辅助性的教学手段，使得学生形象、直观地理解几何知识。高中阶段学生的学习任务较重，课堂上，教师要结合新高考的要求，灵活运用自主探究法、分组合作法、情景教学法等方法，增强学生学习热情，提高课堂的教学效率。

比如：在“双曲线”教学中，双曲线、椭圆、抛物线是考试中经常考的考点，讲授本节课知识时，教师应采用分组合作学习法，让学生间相互交流，共同探索双曲线的定义、特征，并掌握了求双曲线标准方程的方法。通过运用合作学习方法，学生不再被老师“牵着鼻子走”，学习中，他们会融入自身的想法，并且能将所学的知识灵活地运用到实际生活中，真正做到学以致用。

三、重视课堂管理，活跃课堂氛围

课堂氛围是否活跃也成为制约课堂教学有效性的一个重要因素。传统的数学课堂上，通常都是教师机械式地讲解，学生被动地接受知识，这样的课堂氛围是死气沉沉的。死气沉沉的课堂氛围无法激發起学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性更是不可能。要想保证数学教学的有效性，教师应重视课堂管理，活跃课堂氛围。课堂上，教师应坚持以学生为中心，让每位学生都能主动参与进来，他们自主学习、自主探索、自主思考，此时，学生的思维日益活跃起来，他们的数学学习能力也日益提高。

比如：在“排列与组合”教学中，排列与组合在我们的日常生活中运用非常广泛，课堂上，教师运用小组讨论法，让学生共同探究怎样排列可以不重复、不遗漏。然而，在实际讨论中，部分学生无法参与进来，甚至有的学生开始做自己的“私事”。为了管理好整个课堂，教师要深入到各个小组，掌握他们的讨论进度，帮助他们解决合作学习中遇到的问题，这样保证了教学方法的有效性。当学生都主动参与进来，那么数学课堂效率自然也得到了提高。

综上所述，新高考视域下，要想保证高中数学教学的有效性，教师要解放自己的思想，深入钻研新教材，并结合新高考的要求，积极创设教学情境，并采用丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动起学生的主动性，打造高效的数学课堂。

参考文献：

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[2]李渺，舒翔.数学课堂教学提问的预设与生成：以一节高中数学“反函数”课为例[J].数学通报，2013（11）.

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