对高中数学反思性教学的几点思考

周波妮

摘 要：在我们对一系列的新的教学模式进行整合的时候，提出了反思性教学中出现问题的有效策略，下文中是笔者个人在这方面的一些思考和见解，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：高中数学；反思性教学；思考

新的课程改革有效地促进了新课程改革背景下的高中阶段数学教学的反思性教学方式的引入，使教师以往较为传统的教学观念发生了很大改变，与此同时，也促使学生学习效率有了进一步提升。

一、反思性教学的优点

1.有助于教师改进数学教学

对于很多教师来讲，能够成功地完成课堂中的讲解任务事实上也就是意味着一堂课堂教学活动的真正完成。究其原因，是由于每个学生之间存在个体差异上的不同，同时也受一些其他方面的影响因素，因为实际情况不尽相同，所以学生在后天所具体付出的努力也是不尽相同的，导致了最终学生与教师在课堂内容的理解方面产生很大分歧或者差异很大。作为教师来说，他们只是將一些重点的数学知识灌输式地给学生灌入脑子里，忽略了具体的课堂教学效果，这就造成了最终教学活动浪费了大量的时间，同时，假如教师在讲解过程中出现失误，那么很快地就会使学生在这方面的理解发生错位，所以，对于反思性教学来说就必须要改掉这一点。

2.有助于学生提高学习效率

大部分高中学生在数学学科的学习过程中表现出反思意识薄弱的现状，但在实际的高中数学学习过程中，学生不能只会背公式，细数高中数学中公式定理多达百十来个，并且由此延伸出来的题目也是千变万化，而作为学生来说自然不能将所有的题目都做一遍。从另外一个角度来讲，即便学生把所有的数学题目几乎都做一遍，若不能确切地掌握其中的规律所在那也只能是在做无用功，并且只要稍稍将题目变动一下就有可能再次出现错误。有些学生对一些已经做过的题目显得不屑一顾，他们以为题目做过去了基本就没有什么价值意义了，所以，学生总是更热衷于对新题型的理解应用，大有“喜新厌旧”之势，如果只是做题却不进行反思，那么学生选择做的题目就缺失了其原本该有的价值，那么学生即使是再一次看到已经做过的题目也会像看到新的题目一般。

二、实施反思性教学的策略

1.增进交流，教学相长

高中学生都会发现高中数学的知识点纷繁复杂，并且在具体的解题方法和思路上也是千变万化。教师在课堂上呈现给学生的知识点内容亦不完全是完美无暇的。因此，作为教师来说，需要更多与学生进行交流的机会，与此同时，又要乐于听取学生的个人观点。当然，我们这样做的最终目的是为了有效地使高中阶段的数学教学方法得以完善，同时也帮助学生提升其学习的兴趣以及学习热情，让学生能够真正地从学习的过程中体验到快乐，从而推进教学效率的提升。我们来举个例子，针对一些较为立体的几何问题我们在解题途中都会遇到各种困扰和问题，有时其图形又非常复杂，因此，在进行具体的解题示范过程中，我们要引导学生建立一个直角坐标空间，与此同时要注意的是我们要将这当中的坐标值进行标记，然后再进一步求出其向量以及列算式，最后我们得到的是一个较为特殊的60度角。但有学生在和教师进行交流的过程中提出来：“老师，这明明就是一道选择题目，从选项中我们得知其是一个特殊角，但如果我们运用建立空间直角坐标系的方法回浪费掉大量的时间，那么假如我们做一些辅助线上去，也许问题解决起来也就没有那么困难了。”教师依照学生的说法做了，果然效果很显著。

2.细化数学作业、试卷的批改过程

很多学生在数学学习的过程中不断抱怨高中数学内容太难，特别是一些数学大题，虽然过程复杂，但只要稍有不慎就会满盘皆输。针对此问题，在学生作业以及试卷的批改上应该要求教师尽量做到将其细化，在具体的批改过程中能够充分地让学生意识或者了解到自身做不对的问题所在，当然，该问题无论是对学生还是教师来说都是一个极好的反思过程。首先，教师需要进一步鼓励学生或者是要求学生独立完成作业。也只有这样，才能够真正将学生的实际问题真实地显露出来。另外，在进行作业批改的过程当中，教师还要从学生解题思路的正确与否具体地观察学生的每一个解题步骤。解题过程中有出现错误的地方，不能要求学生只是看到教师勾上去的错号就敷衍了事，当然教师在批改的时候需要用比较醒目的笔将其中错误的地方标记出来，并批上自己的建议。对一些错误比较严重的，应该进一步加强教师和学生之间的交流沟通。

新的课程改革背景下，我们在高中阶段的数学教学当中有效地引入了反思性教学模式，这使以往我们较为传统的教学观念得以发生极大的改变，在教学效率的提升方面也起到极大的作用。

参考文献：

[1]张志泉.论学生学习的反思[J].扬州大学学报（高教研究 版），2004（2）.

[2]张于炎.谈解题后的反思[J].中学教研，2003（1）.

[3]郭维平.反思性数学教学与学生思维品质的培养[J].安庆师范，学院学报（自然科学版），2002（3）.