试论学生核心素养在初中英语教学中的培养

查晟

摘 要：随着教育教学理念的不断发展，广大教师在教育教学过程中对学生的培养目标也在不断发生变化，如何更大限度提升教学效果，如何更高水平地发挥学生的素质能力，如何培养学生的核心素养，成为广大教师的根本目标。如何实施核心素养的培养工程，促进学生的均衡、全面发展，更是成为广大教师普遍关注和深入研究的重要课题。在此，对在初中英语学科教学中如何培养学生的核心素养进行简要的探究。

关键词：核心素养；初中英语教学；培养策略

当今社会已经进入了飞速发展的快车道，人才在国家的政治、经济、军事、科技等领域的积极作用也逐渐显现出来。想要保证学生的德、智、体、美全面发展，把学生打造成有理想、有道德、有文化、有纪律的专业化人才，就必须保证学生具有较强的综合能力和较为全面的综合素养。初中阶段是学生学习的基础阶段，也是学生发展的重要时期，在初中阶段的英語学科教学中，教师必须重视对学生进行听、说、读、写等方面能力的培养，重视学生的自主学习能力、合作探究能力、交流沟通能力、语言综合应用能力、创新能力、思想品德等方面的全面发展，以顺应时代发展，顺应教育进步，顺应人民对教育事业不断提高的要求，实现学生核心素养水平的切实提升。

一、当前初中英语学科教学中存在的问题

（一）过分重视知识本身教学，忽视素质能力的提升

我国长期以来都是施行的应试教育模式，这种教学模式过分强调知识本身的教学，结果导致忽视了对学生的素质提升。俗话说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话非常鲜明地道出了应试教育下我国教育教学所处的状态。因为学校对学生、对教师进行衡量的标准就是分数，所以在初中英语学科教学中，教师就是把知识本身的教学当成了日常教育教学的重点，把学生学习成绩的提高作为唯一追求的目标，此消彼长之下，就出现了学生成为提分的机器，分数得到了提升，但是素质能力却并没有得到相应的发展，高分低能现象普遍存在，尽管学生能够在考试中拿到比较优异的分数，但是在对英语进行综合应用方面却仍然处于较为低级的阶段，因此这也成为制约学生核心素养发展的一大弊病。

（二）过分重视英语知识学习，忽视实践能力的培养

因为我国使用的语言是汉语，因此英语并不具备一个良好的使用环境和学习环境，这就造成了在传统的初中英语学科教学中教师一般只会在英语课堂上和学生说英语、用英语，但是一旦离开了英语课堂就再也没有使用英语的机会了。毕竟英语是一门语言类学科，如果没有大量的综合实践机会，就不足以强化学生掌握英语、理解英语、运用英语的能力，既不可能有效提升初中英语教学的效果，也不可能有效提升学生的综合实践能力，如此一来学生核心素养的发展就成为一句空话。

（三）过分重视传统模式教学，忽视师生之间的互动

因为传统理念的影响，当前初中英语学科教学中很多教师都还沿用那些陈旧、落后、简单、机械的“满堂灌”“填鸭式”“讲解型”的教学模式，教师对学生进行反复、机械、简单的过度讲解，反复强调教学内容中的重点、难点，却没有考虑到学生的学习感受，也没有真正体会到学生的学习情绪，也不会和学生开展广泛、深入的交流和沟通，没有和学生进行有效的互动，造成学生的学习兴趣得不到有效激发，学生的学习积极性没有得到有效提升，学生不可能以更加主动的姿态和教师配合进行学习活动，因此学生的综合能力和素质并没有得到真正有效的发展，所以核心素养的发展更成了镜中花、水中月。

二、在初中英语学科教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）激发学生对于初中英语学科学习的浓厚兴趣

中国学生发展核心素养中要求在教学中教师应当促使学生“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣”。确实是这样的，因为初中生还处于人生发展的初级阶段，此时的初中生性格还没有稳定形成，心理思维虽然处于活跃期，但还没有形成一种较为成熟、稳固的状态，对于学习来说还在极大程度上处于兴趣支配状态，当学生对于某一学科或者对某一名教师产生了兴趣或者好感，就会对这一学科或者该教师所任教的学科产生浓厚的学习兴趣，就会以积极的态度参与到该学科的学习活动中来。因此在初中英语学科教学中，教师应当把激发学生的学习兴趣、提升英语学科教学的趣味性作为一个首要任务来抓。首先教师应当改变传统的教学理念，打破传统的那种师道尊严，不管是在课堂教学中，还是在课下和学生的交往中，还是在各种活动的组织过程中，都应当微笑对待学生，以一种和蔼可亲的形象出现在学生面前，用心去关心学生、呵护学生，让学生对教师产生足够的信任感和亲近感，从内心深处产生一种信赖教师的感觉。也只有“亲其师”，才能“信其道”，只有让学生对教师产生了足够的信任和依赖，学生才能够以更大的积极性投入到初中英语学科的学习活动中来。此外，教师还应当通过多种形式的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如在执教9下Moving to Mars，教师没有直接就课文内容开展教学，而是提前让学生通过网络去查找一些火星和其他行星的资料，让学生自己制作PPT在课堂上和学生分享他们自己的劳动成果。由于学生本身对行星充满了好奇心，他们会非常乐意去做好课前的资料查询和准备工作，而课堂分享更是给了学生自我展示的机会，很多学生所准备的PPT内容的精彩程度完全超出了老师的预期。所以说，有了让学生感兴趣的主题，不用担心他们不愿意付出时间准备，兴趣是最好的老师。正因为教师在初中英语学科教学中激发了学生足够的学习兴趣，才让学生以更加积极、主动的姿态投入到学习活动中来，才为学生核心素养的培养奠定了足够坚固的基础。

（二）培养学生科学良好的审美情趣和审美价值

中国学生发展核心素养中提出教师应对学生进行“能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向”方面的培养。在传统的初中英语学科教学中，教师往往对学生进行知识方面的培养，却往往非常容易忽视对学生进行审美情趣的培养，也很少让学生培养正确的审美价值。因此，在初中生的模仿能力极强，但是是非曲直的分辨能力不高的情况下，学生往往会出现以丑为美、以另类为美、以孤僻不合群为个性、以叛逆不羁和特立独行为特长的错误认识。在初中英语学科教学中，教师应当积极开展对学生的审美价值取向的教育，让学生充分认识到美的真正含义。例如在七年级上册Unit 8 Fashion教学中，教师应当首先对学生进行知识方面的教学，要求学生掌握fashion，lazy，tie，blouse，style，comfortable，modern，10 more minutes，think about等单词和词组，并掌握“Im thinking about what to wear today.”“You look cool in white trousers and yellow and red tie.”等句型的用法，并通过学习进行模仿对话练习。当这些学习活动完成后，教师还应当针对当前学生认为穿奇装异服，染成黄色的头发、抽烟喝酒就是“Fashion”时尚的观点，组织学生进行讨论和探究，主题就是“真正的美是什么”。讨论中有的学生就提出了针对服装方面的观点，认为初中生不应当把精力过多投入到自己的衣着方面，应当以俭朴、端庄、洁净作为着装的标准，不应追求穿着奇装异服所带来的那种所谓的“时尚”，“美”不仅在于外表，更在于内涵。这一观点得到了绝大多数学生的赞同，学生纷纷表示日后一定注意自己的外表，向“另类”say goodbye，要让清纯阳光成为自己的主色调。这种教学让学生形成了正确的世界观、人生观、价值观，也让初中生的核心素养得到了切实的强化。

（三）培养学生自主探究学习能力和合作交流学习能力

中国学生发展核心素养中要求学生能够“独立思考、独立判断”“能自主学习，具有终身学习的意识和能力”“具有团队意识和互助精神”。在当今时代发展速度不断加快的新形势下，学生必须具备超强的自主探究学习能力和合作交流探究学习能力，才能在工作和学习中不断提升自己的各方面水平，提高自己的綜合素质能力，实现自己的更大发展，取得更大成就。在初中英语学科教学中，教师应当通过多种学习活动形式来给学生创造更多的提升和发展能力的机会。例如在七年级上册Unit 1 This is me！教学中，教师首先对学生提出了一系列对话提示：Good morning/afternoon，I am Mr./Miss...My English name is....I am tall and slim. I work hard. In my free time，I enjoy watching films and doing sports...What is your name？Do you have an English name？What is your hobby？然后组织学生依据自身的实际情况进行回答，并将答案写在练习本上。这种形式的活动，完全是依照学生的实际情况来组织的，是让学生向同学们介绍自己的一种方式，因此学生的学习情绪非常高涨，经过自主探究之后就很快形成了对自己的简介。然后教师组织学生以小组为单位开展合作探究学习活动，互相之间介绍彼此，达到对同组同学的认识目的，同时还可以对彼此的简介材料进行修改和完善，增进同学之间的交流、合作。最后在班级中组织自我介绍活动，让班级中的同学之间进行了解和沟通，或者采用提问的方式进行你问我答的合作学习活动，让学生对所学习的单词、词组、句型进行更加深入的理解和更加强化的应用，获得学习效果的进一步提升。这种学习活动不仅给初中生更多的自主探究学习机会，同时有效运用了小组合作学习模式，让学生形成了强烈的沟通交流意识，对学生综合素质和综合能力的发展起到了重要的促进作用，也让学生的核心素养得到了有效的提升。

总而言之，在初中英语学科教学中培养学生的核心素养，并不是一个短期之内就能够实现的目标，不是仅凭一时之力就可以达成的目标，教师必须在长期的教学活动中对教材进行深入的研究和探析，对学生的学习需求进行精准的把握，对教学活动进行精心的设计，及时解决教学过程中遇到的一系列问题，才能实现学生核心素养的切实培养，才能实现学生全面素质的有效提升。

参考文献：

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