关于高中生物学科教学与多媒体技术融合的探讨

陈学宏

摘 要：多媒体技术是高中生物教师使用的重要教学工具，多媒体技术具有灵活多变、形式多样的特点，如果教师能够将生物学科的教学内容与多媒体的这些特征結合，便可以得到很好的教学效果。从高中生物教学与多媒体技术融合的意义出发，简要阐述了二者融合存在的问题，并提出了促进二者融合的教学措施。

关键词：高中生物；教学模式；多媒体技术

传统的教学方式不仅形式单一还浪费了大量的教学资源、无法激发学生的学习兴趣，随着时代的发展，利用多媒体教学的方式已经在各高中得到普及。这种教学方式不仅可以化抽象的生物知识为具体的图画、动画，还可以节约教学资源、提升教师的教学效率。

一、将高中生物学科教学与多媒体技术融合的意义

高中生物学科包含许多借助图形进行理解的教学内容，如动植物细胞的组成、DNA的构成、细胞有丝分裂的过程等，如果教师能够利用多媒体技术并充分发挥多媒体技术的优势，化静态的图片为动态的动画，那么学生理解这些知识的难度会大大降低，教师的教学效率也将有效提升。多媒体技术还可以有效调节课堂气氛，使原本枯燥的生物课堂变得生动活泼，各种炫目的动画、生动的音频效果能够迅速吸引学生的注意力并提升学生的学习兴趣，这有利于提高学生学习生物的动力。

二、当前高中生物学科教学与多媒体技术融合存在的问题

在将生物学科教学与多媒体融合的过程中，许多教师犯了“本末倒置”的错误，在教学过程中过分使用幻灯片、动画视频等多媒体技术，忽略了课堂板书、实验的重要性。还有的教师幻灯片制作水平不高，制作出的幻灯片不能很好地与自身的课堂节奏相适应，在教学实践中浪费了大量时间找幻灯片或调整幻灯片，这破坏了生物课堂的连续性，不利于提升学生的学习效率与课堂质量。

三、将高中生物学科教学与多媒体技术融合的措施

1.营造活跃的课堂氛围

利用多媒体技术进行生物教学必须以活跃的课堂氛围为基础，如果课堂氛围十分沉闷，那么生物课就会变成“动画欣赏课”，学生在观看多媒体动画的过程中没有发动自己的大脑思考生物问题，多媒体技术的优势便没有发挥出来，这便使得多媒体的应用失去了意义。因此，教师必须在使用多媒体技术前营造良好的课堂氛围。

如在讲解细胞有丝分裂时，教师可以先向学生提问：“同学们认为细胞分裂是一个一个分裂、一对一对分裂还是有其他分裂的方式呢？”由此引起学生思考并积极讨论。教师可以鼓励学生在讨论过程中画出自己想象中的细胞分裂过程，然后与多媒体动画展示的过程进行对比，最终形成对细胞分裂过程的正确理解。在利用多媒体技术进行演示时，教师应当尤其注意对课堂节奏的把控，如细胞有丝分裂的过程中既存在数量的变化也存在形态的变化，在细胞初次发生形态变化时，教师应放慢授课节奏，使学生注意到细胞形态的变化过程，掌握本节课的重点、难点。

2.选择合适的多媒体展示方式

不同的生物教学内容应选用不同的多媒体展示方式，如在讲解“血糖的来源和去向”时，教师可以使用Flash动画进行讲解，这是由于Flash动画可以逐帧播放，这有利于教师在解释血糖平衡的不同环节时及时停下并向学生解释该部分的细节；在讲解生长素的相关内容时需要进行一定量的实验，且不同的生长素遇到不同的实验试剂会产生截然不同的化学反应，因此，在讲解这部分时教师应当遵循“动静结合”的原则，既要使用Flash动画充分展示实验的具体步骤，又要使用一般的动画视频，使学生能够充分观察试剂颜色的变化。

3.鼓励学生使用多媒体学习生物知识

学生是课堂的主体，教师应当鼓励学生使用多媒体进行学习。例如，生物课本中与种群有关的内容相对其他内容更容易理解，教师可以将这部分内容交给学生讲解，鼓励学生组成生物学习小组并通过小组协作备课，使学生成为小老师给其他同学上课。教师应鼓励学生自己制作与该节内容相关的幻灯片、动画视频，通过学生制作的动画视频，教师可以看出学生对本节课的内容是否充分理解，还可以看出学生的逻辑思路是否清晰，并为下一步的生物教学做准备。在制作多媒体动画前，学生必定要充分研究课本的每一句话、每一个细节，唯有充分理解知识学生才有可能做到化抽象为具象，这个过程实际上锻炼了学生吸收知识的能力，也有利于学生形成自学的习惯。

总之，使用多媒体技术进行生物学科教学的根本目的是提升学生吸收、理解知识的效率，教师应当在教学中充分发挥多媒体技术的优势，使多媒体技术在生物课堂中发挥正面效应。与此同时，教师要避免本末倒置的现象出现，既要关注新的教学方法的优点，又要保留传统教学方式的优点，将二者结合形成最优的教学方式，为进一步提升生物课堂教学的质量做准备。

参考文献：

[1]朱婧.信息化环境下高中生物学高效课堂的构建[D].华中师范大学，2016.

[2]宁艳香.高中生物课堂运用多媒体教学的问题及对策[D].东北师范大学，2013.

[3]周云.多媒体技术在高中生物学科教学中的运用[J].信息记录材料，2017，18（10）：121-122.