中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径

王彦峰

摘 要：新课改的不断推进给中学思想政治教育的内容与方式提出了新的要求，在最新的课程标准修订中明确指出各个科目要重视对学生核心素质的培养。中学政治学科的核心素养具有综合性、实践性、思考性等特性，主要是指学生在通过思想政治课程的学习时能够将知识、思想和技巧有机地结合起来，所以在中学政治教学过程中教师要深入研究学科的核心素养，逐渐把教学转换为“学科教育”，体现以学生为主体的教学观。

关键词：中学政治；学科素养；内涵

一、学科核心素养的中学思想政治课理论

学科核心素养是在整个中学阶段的学生所必须具备的基本素养之一，所以在整个中学阶段要着重的培养学生对各个学科核心素养的掌握。学科核心素养是指学生通过课堂知识和技能的学习后能举一反三地解决生活中的实际问题，教师在日常具体化的学科教学过程中引导学生逐渐掌握具有该学科特色技能和品德。其核心素质是指有利于学生今后的发展，并且能使学生的终身发展符合社会发展需求。

二、中学政治核心素养

中学政治课程的学科核心素养是指学生通过学习政治思想道德课程的知识、技能、思想和方法从而了解有关的政治思想理论，懂得自身应该必备的品格修养等。中学政治核心素养的养成是在政治素养的基础之上的，让中学生建立一定的政治立场、观念和政治行为意识。中学生在思想政治课堂中要做到学习和储备一定的政治理论知识，逐渐地培养学生的政治信念，并且能让学生意识到社会化的政治行为方式。

三、中学政治思想学科对于学生具有学科化核心素养的实施策略

新课标要求教师所教授的课程内容中要体现学科的专业和核心素养，新的课程结构设计提出要将“参与活动”和“教学内容与教学建议”相结合，要在相应的课题下开展对应的辅助活动，使知识与活动内容相融合，在活动过程中培养学生的学科核心素养，提高学生所需的各种能力。中学思想政治课教师要以“活动”为指挥棒，在日常教学过程中积极有效地展开与教学内容相匹配的学科性教学活动，在“互动型”“活动型”“实践型”“综合型”式的教学过程中，实现对学生价值观的树立，使学生做到政治认同，使学生思维能力得到锻炼，让学生逐渐形成科学系统化的思维方式，培养具有法治观念与理性思维的学生。

1.合理优化整合教学资源

在日常的教学过程中教师应该注重对教育资源的合理优化整合，综合运用各类的教学方法与模式，实现对学生思维能力的培养，做到有利于学生综合素质与能力的提高。学生通过对日常思想政治课的学习能熟练掌握思想政治学科的基础知识与技能，然后运用综合性的思维方式将其本学科与其他学科交叉的知识进行系统性的梳理和整合，并且将这些知识运用到解决实际问题中去。在中学思想政治课中教师应该对其政治、经济、文化、法律、思想道德、哲学等知识模块有着整体性的理解和认识，在其基础上可以充分借鉴和导入其他学科中有关的知识和概念，可以就相关问题提出思考问题，引导学生进行独立的思考，同时找出解决问题的方法。

2.情感教学的引入

在日常中学政治思想课的授课过程中教师应该注重学生的情感发展，要让学生有感而发，不能只是一味地“填鸭式”教学。教师在日常课堂的展开中要善于运用情感素材，让学生更主动地对问题进行探究和思考，鼓励学生将情感教学素材中感受到的情感表达出来，并且在情感的表达过程中做到对情感的升华，由情感的表达转换为道德品质的修养，使学生领悟如何做人。

3.积极构建实践型课堂

中学思想政治课程中政治生活模块可能对中学生而言较难理解，教师可以将理论性的知识转换为贴近学生、贴近校园生活的实践课学习。在日常教学过程中可以结合当地的自然生态与风貌、传统文化和特有的民族习俗等。合理有效地开发这些本土资源，逐渐形成具有可操作性的“实践型”主题课程，例如带领学生实地参观历史古迹，鼓励学生进行社会调查与志愿者服务，有效开展专题访谈、社区服务、户外生活体验等活动。这些“活动型”教学对于学生实现政治认同、培养理性思维、具有法制观念、提高公共参与能力具有关键意义。

中学思想政治课所要求的学科核心素养就是在学生今后的素养中体现思想政治科学化，在经过中学思想政治理论课的学习后能养成对今后有利的，在社会生存中所需要的关键品质和能力。中学思想政治课所包含的核心學科素养是学生对思想政治基础理论知识的了解与掌握，学生能用思想政治课所学到的内容与辩证思维的方法做到思维的启迪，同时能塑造自己的品格，能主动参与社会生活的实践能力，能做出正确合理的是非价值判断，具有一定的社会问题分析能力。

参考文献：

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[2]杨海.刍议中学政治核心素养的内涵、特性及培养路径[J].中外交流，2017（15）.

[3]闫晓燕.辩证课堂，理性人生：浅谈对高中政治核心素养中理性精神的理解[J].教育现代化，2018（3）.