分层教学下高中英语高效课堂的构建探究

摘 要：在八项优化构建高效课堂背景下，新课改对高中英语教学提出了更高的要求，而且，在早些年苏俄心理学家维果茨基也提出了“最近发展区”理论，这也是教学改革的重要理论依据之一。笔者将分层教学引用到高中英语课堂教学中，从而使课堂真正地面向学生全体，最大限度地激发学生的潜能，为高效课堂构建提供保障，结合高中英语实际教学情况提出八项优化策略，主要从营造氛围、构建知识、训练方法、应用思维、精准练习、丰富课型、先进技术、科学设计八个方面入手，而我们细化分析这八项目标就可以发现，无不是在强调以生为本的理念，要关注学生的个体，要尊重学生的学习差异，实现对学生分层教学。

关键词：分层教学；高中英语；高效课堂

《普通高中英语新课标标准》明确提出，“学生是发展英语课程的出发点和归宿点。因此在教学工作各方面都应该突出以学生为主的思想”，而分层教学面向全体，正视了每个学生的学习需求。在分层教学下，更容易实现八项优化构建高效课堂教学目标，为此今后有必要对分层教学下高中英语高效课堂的构建做出更深一步的研究。

一、 高效课堂构建下高中英语分层教学重要意义

在新课程背景下，提出了八项优化构建高效课堂的教学目标，如在笔者执教过程中就曾发现，学生在高中英语学习过程中，出现了三种不均衡的态势，即拔尖学生太少，中等生居多，学困生也不少，而导致这种现象的原因，与学生英语基础知识薄弱有關。为此在八项优化高效课堂背景下，笔者将分层教学引用到高中英语课堂教学中，因为分层教学是一种面向全体的教学方式，正视了学生的个体差异，使每个学生都可以在最近发展区，感受到英语学习成功进步的喜悦，进一步激发学生英语学习兴趣。另外，苏俄心理学家维果茨基在“最近发展区”也提出为了反对标准成就测试和智力测验，他认为用标准的测验所得到的结果只是学生发展中所完成的部分，而并非全部，而且这些现有的和已经完成的也并不能代表学生的发展水平。从这一理论的提出也不难理解，每位学生的完成度不同所测验的结果也有所不同，而这也与学生自身的发展程度有着一定的关系，分层教学也正是根据不同层次学生的发展状况而展开有效的教学方式，更能激发不同层次学生的潜能。

二、 英语高效课堂的构建策略

（一） 教学设计分层

以《English around the world》这节课程教学为例，笔者先对教材进行了深入的分析，按照不同层次学生的情况，设计好分层教学目标，在这个过程之中，要明确哪些目标属于共性目标，哪些目标又属于特性目标，从而依据于此进行教学设计。如基础语法和词汇，像直接、间接引语知识就属于共性目标，是每个层次学生都必须要掌握的知识，而英式英语和美式英语的差异分析、跨文化交际知识、情境口语表达则属于特性目标，是学习能力强的学生需要掌握的知识，在实际教学过程中，教师应该通过这样科学的教学设计，体现出教师的良苦用心，从而实现实用专业、八项优化、启智高效的教学效果。

（二） 课堂教学分层

对于英语学习能力较强的学生，笔者在教学过程中，侧重于引导学生自主学习，通过给予学生主体探究的机会，教师从中加以点拨，从而加快学生主体知识构建。而对于学习能力较差的学生，课堂教学则侧重于传授，同时由于这一层次的学生，多半英语学习兴趣不强，为此在教学过程中，笔者还注重强调了“先进技术”的应用，通过直观有效、体验至上、智能融合的方式，进一步地激发学生的英语热情。例如，在《Earthquakes》课程教学中，教师应结合学生的实际情况进行分层教学，对于后进生来说，应先要求这类学生能够扎实地记住Earthquakes课程中的相关词汇，以便于为后面的学习做好铺垫。而对于中等生来说，应在掌握基础词汇之上，需要做出教师所提出有关Earthquakes的相关英语填空题、选择题等，进一步提升学生的学习效率。对于优等生来说，教师更多地应注重优等生学习的思维发散性，可以为优等生提出一些扩展性、发挥性的题目，然后让学生根据自己的理解去拓展。通过课堂教学的分层，可以满足不同层次学生的学习需求，同时对调动学生学习的积极性以及提高学习效率也有着不可忽视的作用。

（三） 训练方法分层

在八项优化构建高效课堂中，对训练方法也提出了明确的要求，具体而言，训练方法要从学习方法、科学方法、方法立意、反复训练等几个方面入手，而在分层教学下的高中英语高效课堂构建中，“训练”同样是教学中的核心环节，目的是检测学生知识掌握情况，并对各层学生进行补偿发展训练，实现教学目标逐层落实的目的。以《Earthquakes》这节课程教学为例，在训练方法分层的高效课堂构建下，教师可以为不同层次的学生设置不同的训练内容，如对于英语学习能力较差的学生，教师可以从基础知识夯实入手，为学生布置“that/which/who/whose引导的定语从句”方面的训练习题，并在训练之中传授学生此种类型题的解题方法技巧要点。而对于学习能力较强的学生，教师则可以为学生布置一些开放性的习题，如写关于“地震地区房屋构造”分析文章，从而在此训练下，进一步地拓宽学生的英语能力，满足高效课堂构建要求。

（四） 教学评价分层

分层教学下的高中英语高效课堂构建中，教师必须要用不同的评价标准去评价学生。如对于学习困难的学生，评价之中应该以激励、调动为主，进而帮助他们消除学习过程中自卑感，促使他们的学习自信不断提升。而对于学习能力较强的学生，评价过程中则应该把握分寸，要增添一定的评价管控性，促使他们在今后的英语学习中可以戒骄戒躁，得到更好的发展和延伸。相信在这样的分层评价下，一定可以构建更加良好的课堂氛围，并实现真正的八项优化高效课堂。

三、 总结

综上所述，笔者认为分层教学在教学活动中的应用，可以满足不同层次学生的学习需求，也便于教师因材施教，这都会使高中英语课堂教学效率得到极大的提升。通过分层教学打造高效课堂，势在必行。因此今后教师有必要对高效课堂构建下高中英语分层教学做出更加深层次的研究探讨。

参考文献：

[1]张扬.新课改下高中英语分层教学的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]王艳玲.高中英语分层教学模式的探索与实践[J].教学与管理，2017（22）：47-49.

作者简介：

张丽娟，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第二中学。