培养学生审题能力和解题技巧的几点做法

摘 要：培养孩子的审题习惯，提高学生解题技能，不是一朝一夕的事，需要结合教学实际长期的培养和训练，要贯穿整个小学教学的全过程。

关键词：审题能力；解题技巧；做法

每次考试成绩下来以后，总有一部分同学没有考出应有的水平。这些错题如果我们不讲，让他们自己先订正，大部分题目他们是能够改正的。造成他们失分的原因有的是抄错数字，有的是选错条件，有的是读题只读头和尾，中间部分一带而过，有的是凭经验做题，没有注意题目发生了变化……这些情况我们常用“马虎”“粗心”归结学生的失误原因，究其根本还是学生在审题能力和解题技巧方面存在问题，所以平常我在课堂教学中比较注重在这两个方面上多下功夫。具体做法如下：

一、 低年级

（一） 带领读题，圈画重点

一年级学生识字量很少，做题时都是由教师带领读。这个时候我会提醒学生逐字的指读，做到手到、眼到、口到、心到，最好读两遍，第一遍读通题目，第二遍理解题意。教师边读题边给学生示范圈画重点字词，例如“一共”“左起”“右起”“从大到小”等，同时也让学生跟着圈画，这个过程很重要，需要教师反复地提醒训练。学生一旦养成圈画重点字词的习惯，审题能力就会有一个质的飞跃，做题正确率明显提高。

到中高年级，题目相对复杂，在圈画重点字词时，我们可以细化符号。

例如：张老师买了8盒水彩笔、12张绘画纸和3块画板。水彩笔每盒13元，绘画纸每张4元，画板每块21元。自己提出一个问题，并根据问题列表整理，然后列式解答。

这一题的条件和问题比较多，我们可以细化符号给条件分类，这样能使学生的解题思路更清晰，目标更明确，做题正确率也会提高一些。

（二） 尝试读题，问题引领

一年级下学期至二年级，我逐渐放手让学生自己尝试读题，读完题后我会有目的的提出这样的问题：这道题里包含几个问题？你圈画了什么重点字词？你发现了什么陷阱？

在教学过程中我发现，有些题目有两个或两个以上的问题时，有部分学生只做最后一个问题，所以第一个问题问出后，提醒学生有几个问题，就要解决几个问题，不能遗漏。而第二个问题“你圈画了什么重点字词”？这个问题能有效地训练学生捕捉题目中的重点信息、有效信息的能力，是解决问题的关键。许多数学题目都有陷阱，学生一不小心就会上当。第三个问题能提醒学生找出陷阱，避免上当。

用此类问题长期地对学生进行审题方面的训练，学生往往能做到解决问题不遗漏，能抓住每题的要害之处，并能有效避开陷阱，审题能力得到进一步提升。

（三） 表扬激励，巩固成果

为了巩固学生审题习惯的训练成果，鼓励学生在做题时圈画重点字词，我采取这样几个激励措施：1. 批改练习册的时候，会给做得好的孩子加星进行表扬。2. 每次考试前都会提前告诉学生会给圈画重点字词的孩子加分（中高年级学生画图也会加分）。3. 把做得好的孩子的试卷、作业拍照通过班级多媒体在全班展示，在班级微信群里展示。以上这些措施，大大调动学生的积极性。

（四） 家校联盟，习惯养成

为了巩固学生在校养成的良好审题习惯，避免“在家一个样，在学校一个样”的现象，我们要给家长讲清辅导孩子作业时的具体做法和要求，避免走弯路，和我们形成统一战线，巩固训练成果。

二、 中高年级

三年级以上，除了巩固之前的训练成果，还要着重训练学生解决问题的技巧。

（一） 充分利用好演草纸

三年级时训练学生使用演草纸的关键一年，在使用演草纸时我会提出这样几个要求：提前准备、顺序使用、标明题号、考后上交。三年级的孩子一开始没有使用演草纸的习惯，遇到口算不出来的时候，都是在手上、书上、桌子上、橡皮上就近随便找一个地方演草。提前准备，能避免在做题过程中需要用演草纸时手忙脚乱，减少失误。另外，演草纸在使用时要规范，要按照一定的顺序，从上到下，从左到右，依次使用，最好是在演草纸上分好区域，标上题号，便于最后的检查。演草纸使用得好的班级分数绝对不会太差。为了督促学生使用好演草纸，我在每次考试后除了收试卷，同时还会让学生把演草纸写上名字后收上来，看看有哪些同学该用演草纸而没有用造成失分。老师一旦重视了，学生自然也会重视起来。

（二） 重视解题技巧训练

三年级以上，学生开始逐步接触用画图、列表、列举、画线段图等技巧解决问题。从三年级开始，凡是需要用這些技巧解决的题目，我的要求是题目旁边一定要见图、见表，并且这个要求一直贯彻到小学毕业。这些技巧能使题目中的信息转化成一定的直观形象，大大降低解决问题的难度。

（三） 认真推敲，“咬文嚼字”

数学题往往“一字之差，谬以千里”，我们可以通过一组组的对比练习让孩子养成“咬文嚼字”的习惯。

例如：

1. 华东村去年产小麦100吨，今年产量增加到去年的3倍。今年产小麦多少吨？

2. 华东村去年产小麦100吨，今年产量比去年增加了3倍。今年产小麦多少吨？

这组练习主要让学生区分“增加到”和“增加了”的不同含义，含义不同，做法就不同。中高年级的题目里经常会出现让孩子们混淆的词，让孩子学会咬文嚼字，引导学生揣摩其中的不同之处，学会思辨，训练学生思维的深度。

培养孩子的审题习惯，提高学生解题技能，不是一朝一夕的事，需要结合教学实际长期的培养和训练，要贯穿整个小学教学的全过程。

作者简介：

吴黎黎，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区大彭实验小学。