创客教育的价值内涵研究

胡佳妮

创客和创造、创业等概念存在很大的不同，这是高中生首先需要形成清楚认识的。创客一词来源于maker，意指创造者，其内涵是指将各种创意转变为现实的人——创意实现者。创客不仅具有灵敏的嗅觉，还具备强悍的动手能力，能够将自身的奇思妙想转变为现实的成果，这对于推动社会发展进步意义重大。对于高中生而言，也需要接受创客教育，形成创新、创造能力，从而提高自身的综合素养。

一、创客教育价值内涵分析

目前我国已经进入到互联网+时代，对于创客教育的理解，就可以认为其是互联网和DIY的结合体，也就是互联网+DIY。[1]每个人都可以通过互联网搜索自己所需的一切资源，然后利用身边的资源，将自身的一些想法创意转变为现实，并且借助互联网，将这一成果进行分享。创客教育的价值内涵非常丰富，尤其是对于当前的高中生而言，更是意义显著。

(一)创客教育是时代所需

传统的育人方式是以班级集体授课制为主，诚然，这种灌输式的应试教育能使不少优秀高中生在高考中取得优异的成绩从而脱颖而出，但却不能与中学生创新创造能力、思维和动手能力相呼应，不太能够满足如今经济社会发展对人才的要求。而创客教育是将传统教育与现代先进科学技术相结合的一种新型教育形式。它既继承了传统教育的教化功能，使高中生能够学到理论知识，又与现实生活紧密联系，使理论知识不仅仅停留在纸上，使教学氛围更加活跃。

(二)创客教育对高中生的学习和生活的影响深远

(1)创客教育可以提高高中生的创新创造能力。当前高中生比较缺乏的就是创新创造能力，而这一能力在以后的学习、工作和生活中都是非常重要的。通过创客教育，高中生能够有效提升自身的创新创造能力。

(2)创客教育可以开拓学生眼界，让高中生交到更多志同道合的朋友。创客教育是以网络为基础展开的，通过网络，高中生可以认识到来自全国各地甚至是世界各地的创客，在兴趣的刺激下，高中生可以和不同地区的创客形成有机联系，在这种互动交流下，可以让高中生看到更广阔的世界。

(3)创客教育可以提高学生思维和动手能力。思维和动手能力，在高中阶段的学习中，也是非常需要的。[2]在创客教育下，高中生将灵感转化为成果的过程中，就会对自身的思维和动手能力实现锻炼强化，从而在学习中更加得心应手。

二、高中生实现创客教育的几点建议

(一)要认识创客教育内涵

对于高中生而言，想要接受创客教育，并且从中获得成长，首要就是认识创客教育。第一，要认识创客。创客是将想法予以实现的一类人，当前很多高中生比较缺乏一些闪光的想法，总是在学习或生活中随大潮。因此高中生需要从根本思想上改变这样的想法，认识创客的根本内涵。第二，要明确创客教育的自主性。现在不少学校都开展了创客教育活动，但对于广大高中生而言，更应该认识到创客教育的自主性，创客教育更多的是自身所开展的一种创客学习活动，主要是通过互联网来学习他人的创造思想和过程，从而逐渐内化为自身的能力。[3]

(二)积极开展创造创新

高中生接受创客教育，创造创新方面的实践是必不可少的。对于高中生而言，日常的生活主要集中在两个方面，一是学校学习，二是家庭生活。因此，开展创造创新，就可以从这两个方面出发。首先，在学校学习方面，开展创造创新实践，就可以从学习中的一些常见问题着手。比如物理实验课时，对已经学习过的实验，鼓励学生去思考，创新更有趣的做法，从而得到锻炼。其次，在家庭生活方面，一些生活琐事也是创造创新的良好场所。比如将废旧的箱子经过裁剪和包装制作成鞋柜；空牛奶瓶包装固定，再插上几支假花便成了装饰品。这些看似简单，却都是一个思考创新的过程。创客教育并不要求学生做出多稀奇的创造，让中学生充分发挥想象力，独立思考，勤于实践才是创客教育的目的。

(三)加强与他人的交流

创客教育少不了沟通交流，对于高中生而言，要进行创客教育，让自身形成创造创新的能力，那么就必须要多和他人进行沟通交流，分享经验心得，彼此促进提高。首先，可以和同班同学组成一个创客教育学习合作小组，每周可以在小组内分享一些经验心得之类的，彼此之间相互学习和指点，推动自身的快速发展。其次，可以借助网络，在网络上和一些兴趣相符的人员组成合作群体，以此融入其中，吸收他人的思想、方法等，充实提高自身。

三、结语

当前时代已经进入到大众创客的阶段，每个人都可以做创客。对于高中生而言，要深刻认识到创客教育的价值内涵，尤其是对自身发展的积极作用。在日常学习中，注重接受创客教育，并且从生活和学习等不同方面，积极进行创造创新，并且和他人加强交流，不断提高自身的能力素养。

[1]刘元庆.基于创新能力培养的创客教育模式研究[J].黑龙江教育学院学报,2017,36(03):7～9.

[2]钟江顺.创客教育:内涵、特点与内化路径[J].中国成人教育,2016(18):87～89.

[3]郭联金,王国胜,万松峰.以创客教育构建创新创业新生态[J].实验技术与管理,2016,33(05):170～173.