高职院校学生管理者参与心理健康教育工作的路径探析

谢耄宜 刘丽辉

一、高职院校开展大学生心理健康教育的意义

(1)高职院校开展大学生心理健康教育是实现高等学校培养目标的重要手段之一，而进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式。我国高等教育的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。就德智体三方面的内容来讲，都有包含着丰富的心理因素；而德、智、体三方面的发展也必须以心理素质为前提。

(2)高职院校开展大学生心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径。教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能，良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

(3)高职院校开展大学生心理健康教育有助于优良思想品德的形成，促进社会主义精神文明建设的发展。心理健康教育的目的之一是健全高职院校大学生的人格，人的许多性格特征实质上反映了一个人的思想品德，如热爱集体、助于为乐、正义感、公正无私、富有同情心等。性格特征和人的思想品德紧密联系，没有健康的人格很难形成优良的思想品德。因此，要培养高职院校大学生优良的思想品德，就必须使其树立正确的人生观、价值观，提高心理健康水平，以促进社会主义精神文明的建立。

二、高职院校学生管理者在大学生心理健康教育中的地位优势

(一)沟通优势

当前我国高职院校学生管理者队伍中绝大多数都是从高校毕业的研究生，年龄、价值观、生活模式与在读大学生都很接近，属于同辈群体。对大学生心理素质的培养、塑造、提高和发展具有最直接、最持久的影响和作用，很多学生对其比较信赖，学习、生活中出现问题，愿意主动与学生管理者沟通，征求意见，寻求支持。

(二)信息优势

高职院校学生管理者与专业任课老师相比，无论在与学生接触的时间还是工作内容的性质方面，都有十分独特的资源优势。高职院校学生管理者老师经常面向全体学生组织各种各样的实践活动，可以以此为契机，更深入地了解学生群体，并充分利用班级群体效应――对同辈群体强烈归属感的特殊制约功能，健全、规范和发展大学生的心理素质，同时更有针对性地开展引导教育工作，使学生学会生活、学会对话、学会自我管理，探索如何营造一个积极进取的班级环境。

(三)功能优势

我国目前的高职院校学生管理者队伍有很大一部分是从师范院校毕业的，心理学、教育学的专业教育也在一定程度上能帮助高职院校学生管理者引导学生心理健康发展。非师范教育专业出身的高职院校学生管理者，在正式参加工作前，也接受了当地教育行政部门组织的岗前培训，进入职业状态也比较容易。

三、高职院校学生管理者开展心理健康教育的路径探析

(一)建立专业的大学生心理健康教育网站

高职院校学生管理者应重视心理健康知识的网络宣传和普及，构建综合性、服务性的大学生心理健康教育网站。此类网站可以开发“慕课”功能，可以以学生喜闻乐见的形式为大学生心理健康课课程的预习及自学提供途径。大学生心理健康教育课程“慕课”模式的开启对高校心理健康工作的革新与发展具有重要意义。

(二)探索完善大学生线上心理相关服务

新的时代赋予了高职院校学生管理者高校学生工作者新的使命，在全球化信息化网络化的今天，高职院校学生管理者应探索基于网络的心理测试和心理咨询即线上心理相关服务，可以开通微信公众号心理咨询、QQ心理咨询、E-mail心理咨询等来进行个体咨询，这种咨询方式的优势是隐秘性好、强力渗透性和强互动性。

(三)研发使用心理健康相关APP软件

随着互联网科技的日新月异，大量手机APP软件进入了高职院校学生管理者的视野，衣、食、住、行方方面面几乎都有所涉猎。在这样的大背景下，我国的高校大学生群体急需一款真正了解他们需求、能够解决他们心理问题的手机APP，手机APP应体现心理咨询“助人自助”的核心理念，寻求优秀的高职院校学生管理者和心理咨询师打造专业可信的服务团队，为大学生群体的心理健康保驾护航。

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[2]张晓荒.高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].广西社会科学,2010(1):157～160.

[3]邱开金.高职学生心理健康问题研究[J].心理科学,2007,30(2):444～446.