关于高校女教师职业发展的审视与思考——以社会性别为视角

王 珺

一、高校女教师职业发展具体的阻碍因素

（一）内部阻碍因素

1、面临“渴望成功”又“避免成功”艰难境地

作为一名高校教师最关键的是不仅需具备有深厚的理论知识及高超的专业技能，且还需具备良好的创新、批判精神，以此增强学术交流。而男女教师由于在性别、扮演角色等方面存在一定的差异性，就女教师的角度来分析，其无法有效同时兼备社会角色、家庭角色［1］。在实际中，女教师即期望获取理想的事业成就，同时又渴望能够承担好妻子、母亲这一身份。这样的现象就是致使其只能徘徊在“二保一”、“避免成功”这两个角色中。

2、面临“归属需要”与“自我实现需要”的难题

归属需要、自我实现需二者于高校女教师中表现得尤为凸显。相比一般的女性，高校女教师既希望能获取情感归属及家庭尊重，又想在此基础上寻求自我实现需要。换种说法来解释，就是其不单单想要获取良好的视野成就，还想同时兼顾到家庭。但俗话说：鱼和熊掌不可兼得。高校女教师很难同时取得这两个要求。

（二）外部阻碍因素

1、社会文化因素

由于我国特殊的传统的评价体系，使得男、女在他人的评价中存在较大的区别。而造成这一现象的发生，不仅是传统性别文化中深刻的“男主外、女主内”文化惯性，还有就是我国现今仍然未创建出一种积极鼓励女性参加高等教育的传统文化环境，加之高校女教师未拥有足够的勇气去突破传统女性受到角色束缚，若是女教师由于工作原因而忽略对家庭的维护，定会遭受到必社会上一些人的指责及非议，最终致使高效女教师的职业发展受阻。

2、经济因素

如今由于社会经济不断提升，使得住房消费、医疗成本、物价等方面的消费随之增加而提高，社会经济压力不断提升，使得部分家庭经济负担大的高校女教师需要承受更大的压力，这也是的双重角色存在冲突愈加突出。为能有效降低经济压力，从客观方面，使得“男主外、女主内”这一传统观念更为显现，从而导致部分的女教师迫于现实不得不委曲求全，当下自己的事业，将更多的精力花在家庭。

二、推动高校女教师职业发展具体措施

（一）营造良好的社会性别文化氛围，提供社会支持

首先，努力创建一个能够利于女性事业发展的良好社会环境。社会期待、社会舆论这两个方面内容应高度的重视女教师真实的心理需求，对女教师积极发展自身事业给予大力支持，换种说法解释就是充分满足女性在事业上的“自我实现需求”［2］。此外，针对处于育龄阶段的女教师给予一定的肯定，并为其创建理想的职业发展环境。其次，高校应在校园中广泛推广男女平等这一理念，充分肯定女教师的职业发展，且对其实施一定的激励制度。

（二）制定合理的管理及激励制度，打造理想发展条件

高校应从管理工作为切入点，根据每一位女教师具体情况，对应高校管理工作的新趋势，创建全面的激励体系，以制度为基础给予女教师职业发展提供有力的支持，确保其不受到外界因素的干扰。第一，优化女教师的社会性别认知，学校主要管理人应该要充分考虑到女性在生命、生涯等两方面发展中存在的不同点，具有针对性地对女教师的职业规划实施科学化、规范化的指导以及管理，并使用主题演讲会、广播等多种方式积极对女教师进行宣传性别意识，使其能充分了解性别意识，进而能对自我进行肯定，清楚自身角色的性质，最终使高校女教师具有优势得以充分展现。第二，制定减轻女教师角色存在矛盾的高效制度。高校在开展管理工作的过程中应充分发挥“家庭友好”制度，根据女教师在不同阶段产生的各个矛盾，制定对应的策略有效处理其工作、家庭存在的冲突。

（三）加强高校女教师自身建设，提高自主式发展的能力水平

第一，优秀的教师既需要拥有较为宽广学术视野，且还需要具备有较高的自我发展意识及评价。因此，高校女教师必须实时关注知识的更新，努力学习新的文化知识来充盈自身的学识，注意自身综合素质发展，如观念、体质、能力、心理等方面发展。第二，保持良好的心理素质。高校女教师在承受家庭、工作双重压力的过程中，极易产生“怨天尤人”此类型的不良心理，又或者是直接自甘堕落，并且使用“家庭压力大”的理由来减少自身的职业期望值，甚至出现“愤世嫉俗”现象，认为何事均针对自己。这些不良的心理情绪是非常不利于高校女教师的职业发展的。因此，为了能提升个人价值观，促进职业发展，高校女教师处于环境中时，应要懂得如何控制自己的负面心理，使用乐观开朗的态度去抵抗外界的不良干扰。此外，扩展自己的社交圈，始终保持兴趣爱好，理智面对生活中的各个起伏及得失，最终取得理想的事业及生活。