改革传统的实践教学，加强全面素质教育

■江 丽／仙桃职业学院

一、前言

随着我国综合实力的不断提升，我国的科学技术水平有了一定的改善，知识的更新换代速度越来越快，在人才培养的过程之中，许多学生开始立足于时代发展的现实条件深入的分析各个领域以及行业对人才培养的现实需求，有效的避免人才培养模式与社会需求之间的脱节。

二、传统实践教学模式存在的问题

（一）实践教学从属于各门理论课

素质教育十分关注实践教学环节的有效落实，但是从目前来看，传统的实践教学难以实现自身的独立性，大部分的实验教学从属于不同的理论学科，这一点导致学生以及老师忽略了实践教学的重要性，对实验课缺乏一定的重视。大部分的理工类学科在落实专业实践教学时需要设计不同的实验课程，每个实验课程都需要以学生的主动参与为主。但是结合相关的实践调查可以看出，许多的实验课分属于各门相应的课程，同时在操作实践的过程之中理论性相对比较差，一般主要以实验指导书之中的实验方法技能为主，学生在老师的引导之下根据个人的生活实践来完成相应的实验内容，极少有老师能够对学生进行前期的指导，同时学生没有进行实验之前的预习，因此实际的实验过程相对比较坎坷。在完成整个主体实验之后学生并没有结合实验过程之中所存在的各类问题进行深入的分析以及研究，实际的实验结果分析现状不容乐观，这种传统的实验教学模式难以真正的培养学生的独立思考能力。

（二）实践教学环节与具体实际工程相脱节

实验教学环节对学生的动手实践能力要求较高，将落实相关实践教学之前老师需要立足于实际工程的现实条件，积极主动的让学生进行实践，但是从目前来看，大部分的专业没有真正的将生产实习，认识实习以及实际工程相联系，外加上教学场地，时间以及经费的限制，导致许多老师只能够流于形式，实践教学环节所发挥的作用非常的有限。另外在生产实习的过程之中，学生只能够参与某一个过程以及某一个工序，无法站在宏观发展的角度了解整体的施工工序，难以掌握核心的施工工艺，最终导致生产实习的具体教学质量不容乐观，大部分的教学工作中能够流于形式，无法落到实处。

（三）实践教学环节各自独立分开

与理论教学相比，实践教学环节持续时间更长，同时存在一定的连续性，但是学生个人的知识的连续性相对比较差，同时，在实验实习以及毕业设计的过程之中不同环节的独立性比较强，大部分主要以课程的具体要求来一一开展，老师只能够对不同的模拟实验进行简单的综合以及归纳，学生难以真正的提高个人的综合能力，创新能力的培养也由此受到了极大的阻碍和影响。

三、改革传统的实验教学，加强全民素质教育的策略

传统的实验教学方法所发挥的作用十分有限，同时也难以真正落实素质教育，在技术人才培养的过程之中，我国必须要立足于社会变革的实质需求，结合经济发展的现实条件以及对人才的具体需求，积极的革新传统的实验教学模式，立足于全面素质教育的现实情况真正能保障自身的人才培养策略以及模式更好的符合时代发展的要求，为社会培养出高素质的技能人才。

（一）实验教学的改革

随着我国高等教育教学体制的不断革新，实验教学的改革备受社会各界的关注，在压缩现有课程教学内容时实验课程被相应的缩减。老师需要结合实验教学改革的现实条件，在有限的教学时间之内明确实验教学的具体环节以及相关的要求，不断的提高实验教学的质量以及效率，保证学生能够真正的意识到实验教学的重要性以及思想性，只有这样才能够有效的突破传统实验教学的不足。

（二）加强实习基地建设

实习基地的建设能够为实现教学的有效落实营造良好的外部环境，老师需要结合不同课程的实质情况保障工程训练的目的性以及针对性，充分的发挥实训实习，生产实习以及毕业实习的综合训练功能以及作用，让学生在主动参与的过程之中培养个人的创新能力。需要注意的是，为了尽量的避免实习环节流于形式，老师需要改革目前的实习教学模式，加强不同工程建设过程与环节之间的联系，积极的建设实践教学基地，保证该基地的开放性以及实践性。

（三）改革传统的毕业设计方式

大部分的毕业设计主要以教师题目的假设为主，然后结合教学计划来提出相关的设计要求，这种较为机械的教学设计模式严重束缚了学生的思维，为了能够有效的突破这一不足，老师需要将科学研究与学生个人的主体实践相联系，鼓励和引导学生利用个人所学习的知识进行主动的创新。

四、结语

不可否认，学生知识的获取能力以及思维能力也对提高学生个人的社会竞争力有着关键的作用和价值，现代化教育开始立足于学生动手实践能力培养的现实条件，以此作为教育教学的根本，将创造性思维与教学实践相结合，保证学生在获取基本理论知识的前提之上，通过自主的研究以及实践更好的提高自身的创新能力。