探索——创新高中音乐鉴赏教学策略

罗晓晓

（山东省肥城市第六高级中学 山东 肥城 271600）

音乐鉴赏在艺术审美教育中占据重要的地位，艺术教育就是审美教育，同时也是情感教育。通过对音乐艺术的逐渐了解，培养学生对民族文化的热爱，从情感上建立对传统文化的认同感，从而树立其民族自信心。在整个高中教学设计中，侧重引导学生在艺术实践中体验感受传统经典与现代音乐结合。同时也兼顾对传统经典知识和音乐基本技能的学习，将理性提升有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。使整个课程的展开成为师生共同体验、发现、创造、表现、享受音乐美的过程，由此取得了很好的教学效果。

一、借鉴优秀的教学理念，提高学生的鉴赏能力

首先学校要明确音乐鉴赏课程的教学目标，通过鉴赏课的创设，有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，培养学生主动参与的意识，探求意识，让学生有感而启，有启而发，提高学生学习的兴趣。在教学组织的过程中对学生交待清楚，让学生感受各种音乐作品，能够更深入地了解教学的效果及反思，在教学中应该进一步加强自身知识结构的完善。在教学观念上要进一步拓宽思路，充分利用现有的网络技术条件，利用好现有的网络交流平台，实现课堂反转，强化教学效果，拓展教学领域，延长教学时效。教学方法要更加新颖，加强课堂互动，充分发挥学生的课堂主体作用。充分激发学生的学习主动性，由被动式接受向主动式探究。创设了多媒体课件有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，培养学生主动参与的意识，探求意识，让学生有感而启，有启而发，提高学生学习的兴趣。

二、丰富教材内容，奠定学生音乐素养

当前的音乐课教材还是相对于时代的发展显得稍微陈旧，统一的音乐教学大纲给音乐老师提供了知识框架，同时教学的内容也受到了限制。因此，在音乐课上应该增加一些现代时尚的音乐。

（一）加入学生喜爱的流行音乐内容。音乐老师应该在音乐教材的主导精神下，多给学生欣赏一些流行音乐，他们也许会更喜欢这门课程。在音乐鉴赏教学中要利用学生熟悉的作品导入教学，要培养学生对乐曲的感知能力，结合音乐的美学把握作品的艺术魅力。在高中音乐教材中，会让学生欣赏一些优秀的具有艺术性的民间音乐和世界经典作品，但是教学的内容过于缺乏时代性。在教材选择方面应该选择一些学生喜欢的音乐。

例如：在《祝酒歌》教学中，这是由韩伟填词，施光南谱曲，李光羲演唱的主旋律歌曲。可以在课前给学生播放2010年春晚“和谐大家园”民歌大串联让学生进入民歌的意境中。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够激发他们的学习动力。

（二）加入民族音乐内容,提高学生学习兴趣。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。

我国民间歌曲的分类可以从很多角度进行分类，从功能、体裁和题材都有不同的分类方法，而且不同的民族也有各自的方法。

汉族民歌的分类方法可以分为：山歌、号子和小调三大类。

少数民族的民间歌曲分类也有很多：如蒙古族民歌可以分为：长调和短调；藏族民歌按体裁分类有：酒曲、扎年弹唱、歌舞歌曲、情歌、劳动歌、儿歌、山歌和婚礼歌等。

例如：讲解少数民族音乐播放黎族《竹竿舞》片段，引出课题——中国少数民族音乐（多媒体出示跳竹竿舞的画面）。这样课堂上声情并茂的演示，有利于提高学生的学习兴趣。激发学生想象力。

引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。

三、注重教学评价科学系统化

评价是多元化的，指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。传统的评价方式是学生被老师评价，学生处于一个被动的地位，忽视了学生的感受，新课程观要求评价是多元化的，包括学生互评、小组互评、师生互评等。特别是在学生互评的过程中，学生可以养成自我教育和自我发展的态度和习惯。

例如：在《飘逸的南国风》教学中，教学重点是体验、感受、理解南方民歌的特征，深入的了解民族风格、地方风格的主要表现和形成的原因问题，对学生有一个全面的认识，提升学生的综合能力。课上可以展开分组教学，让学生自主的讨论本节课的教学重点，可以提升学生自主学习的能力。

综上所述，在高中音乐鉴赏教学中，老师在教学方法上应该借鉴先进的教学模式，提高学生的鉴赏能力，还要丰富教材内容，奠定学生音乐素养，在教学手段上要注重教学评价科学系统化，增强学生和老师的共同进步，全面的提升高中音乐鉴赏教学效率。