高等音乐院校大学生创新创业项目管理模式新构想

廖 涵

（四川音乐学院 四川 成都 610021）

随着国家的大力推动，创新创业逐渐成为了我国经济社会发展的新引擎。2012年，党的十八大对创新创业人才培养作出了重要部署，对加强创新创业教育提出了明确要求。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的号召。2015年5月，国务院办公厅在印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中，要求各地区、各有关部门支持高校学生创新创业活动，各高校要多渠道统筹安排资金支持创新创业教育教学和资助学生创新创业项目。

近几年，国内部分高校在大学生创新创业方面取得了明显的突破，为学生的创业奠定了坚实的基础，对解决我国“人口-就业”问题、扭转人口红利后经济放缓和应对未来社会发展面临的多重挑战都具有重要意义。然而，高等音乐院由于专业的特殊性，大学生参与创新创业的积极性不高，成效不显著，成果较少。实际上，音乐类大学生有着专业特长，有着崇尚自由、追求个性的性格特点，也有着灵活多变、构思新颖的头脑，理应在“双创”浪潮中大展身手，但事实却与之相反。

一、项目管理中存在的问题

项目管理是否到位是项目能否顺利而有效开展的重要保障。笔者对音乐院校从未参与过“大学生创新创业训练计划项目”或“互联网+大学生创新创业大赛”的大四毕业生进行调查访问，有高达76%的毕业生根本不知道相关信息，这不难发现学校前期的宣传工作做得不够扎实。从参与过“大学生创新创业训练计划项目”的学生的调查访问中，发现“空壳子”现象在音乐院校的创新创业项目中较为常见，这其中存在学生经验与能力不足、缺乏政策和资金支持、项目管理不到位等多方面的原因，以下着重梳理项目管理中存在的问题。

（一）专职教师的紧缺。专职且有着丰富经验的创新创业师资的缺乏是艺术院校共同面临的问题，音乐类院校相比美术、传媒等艺术院校更显紧缺，部分音乐院校甚至根本没有配备专职教师。音乐院校创新创业相关课程主要由公共课教师、行政人员、辅导员兼任或聘请校外教师担任等，而这些兼任的授课教师中，大多既没有专业背景又没有行业背景，部分参加过创新创业相关培训有一定理论基础但欠缺实战经验，即使校外聘请也难请到有经验的教师，难以对学生的创新思维进行有效的训练、对项目开展进行准确的指导。

（二）课程设置不合理。目前我国大学生创新创业普遍存在的难题是“割裂”问题，即：理论与实践割裂；校内与校外割裂；创新创业的可能性与大学生职业规划的割裂。这就导致大学生在创业过程中无从下手，不懂规则，既不能合理地利用自身的专业优势，又瞻前顾后，踌躇不前。关于制约创新创业因素的调查显示，50%以上的艺术生认为目前缺乏专业的创业指导老师，44%的人认为大学中缺少创业课程的支持，还有部分学生抱怨学校开设的创业课程太过理论化，缺乏必要的实践性，对创业活动作用微乎其微。音乐院校创新创业相关课程多为选修课，课程主要为理论课程，创业实践类课程或与创业相关的课程太少或者没有，而课程设置也没有结合专业特点和学生个人特点，存在着上述三种“割裂”现象。

（三）教学质量不高。教学质量直接关系到学生对知识的吸收、掌握与运用，有的社会人士认为：“创业是创出来的而非教出来的”,但现代管理学之父彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）在他的著作《创新与企业家精神》中有这样的论断：“创业不是魔法，也不神秘。它与基因没有任何关系。创业是一种训练，而就像任何训练一样，人们可以通过学习掌握它。”既然创新创业是能教出来的，那么教学质量就至关重要，而教学质量的高低很大程度上取决于科学的教学方法和合理的教学内容，音乐院校创新创业相关课程教学方法单一，教学内容太局限，财务管理、市场营销、风险投资和法律等对学生创业非常实用的知识在教学中很少体现，这使得学生毕业后投身社会创业时会感觉难以驾驭。笔者通对一线城市自主创业办音乐培训机构现已停办的五位毕业生进行采访，发现这5人中无人懂风险投资也读不懂财务报表，有2人表示自己看过管理和财务类相关书籍但很多专业知识看不懂，有2人除了自身参与教学以外对如何管理员工根本没有琢磨过，以至于亏损最多的高达20余万（见表一）。

表一 五位创办音乐培训机构毕业生的基本情况

对象2合伙人撤资，资金紧张，招生人数太少。对象3 2012年2012年 1年半 4万左右找到稳定工作，转让给朋友。对象4 2013年2013年 1年 未亏损市场竞争太大，招生不理想，对员工管理不到位。对象5 2011年2013年 3年 7万左右2014年2014年 2年 5万左右招生不理想，被大机构挤垮。

（四）项目跟进的不到位。从音乐院校“大学生创新创业训练计划项目”的立项情况看，部分学生创新思维能力较强，想法新颖、创意独特，所涉及的板块也有较大的市场竞争力，但最终的效果却远远达不到预期效果，有的甚至中途放弃，这从中很大程度是项目跟进不到位所造成的结果，多数学校只重视结果而没能对学生项目开展过程进行有效管理、监控和指导，也没能深入地了解学生在项目开展中遇到的困难并及时提供帮助。

（五）项目扶持力度不够。为响应国家号召，大部分音乐院校均设有专项资金来推动大学生创新创业项目的开展，但总投入较少，划拨给每个项目的经费也一般在1至2万，此外，学校方面也没能为学生搭建校外资助的平台，因此部分项目在开展过程中因资金问题无法继续推动。

（六）项目指导教师培训太少。从音乐院校“大学生创新创业训练计划项目”指导教师的数据分析来看，90%左右的项目为校内教师指导，10%左右的项目为校内校外教师联合指导，80%以上的指导教师为艺术类专业教师，这些教师大多只擅长对某些专业领域进行实践方面的指导，缺乏对创新创业政策的了解和创新创业理论知识的掌握，而学校在管理中没能组织或较少组织对这些指导教师进行创新创业知识的培训，这对项目开展是不利的。

（七）激励机制不够健全。音乐类院校在对创新创业项目的管理中，大多没有涉及激励措施，对创新创业表现优秀、成果显著的学生没有明确奖励政策，既没有设立创新创业奖金、奖学金，也没能在学生评优评先中有所体现，这很容易打消学生的创业积极性，从而使得很多项目成为了“空壳子”。

二、项目管理模式新构想

在一般项目中，项目管理主要通过启动、规划、实施、控制、收尾五个过程实现目标。结合高等音乐院校专业的特殊性以及在大学生创新创业项目管理中存在的问题，对原有的项目管理流程作相应调整，派生出适合音乐院校大学生创新创业项目管理模式的新“五部曲”：引导、培养、实践、跟进和拓展。

（一）引导。通过对音乐院校师生进行问卷调查，其结果显示：87%的教师表示支持大学生在校期间创业，13%的教师则持否定态度，持否定态度的教师认为创业会影响学生的正常学习，不如学好当前专业知识，为未来的就业或创业打下基础。在针对大学生的调查中，虽然98%的人不排斥创业，但60%以上的人并不了解相关的创业政策，只有两成学生，表示毕业后选择创业。

这反映了音乐院校大学生群体，对创新创业的认知不够深入，创新创业意识不够强烈。针对这一现状，学校应该正确的宣传创新创业思想，加强引导，如在公告栏或学校官方网站发布创业内容、发展趋势、获奖信息等，展开“创业人必备的品质”这类文字板块，跟进相关的国家政策法规，鼓励学生了解社会信息和就业形势，让学生能正确的规划未来。

（二）培养。学校作为培养学生各项生存技能和社会技能的重要场所，是学生创新能力和创业能力成长发展的重要依托平台，在音乐学院大学生创业项目中起着举足轻重的作用，学校应将培养学生的创新创业能力和理论知识学习提到与国家政策相符合、与市场需求相匹配的高度。

1.师资引进。引进1-2名在创新创业教育方面有专业背景、行业背景的专职教师来承担课程教学和创业指导工作，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等优秀人才开办专题讲座、兼职上课或担任项目指导教师。

2.师资培训。加强对项目指导教师进行培训，可建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职短期锻炼制度。

3.课程设置。课程的设置应以三融合为前提：即理论与实践的融合、创新与专业的融合、创业与就业的融合。音乐院校比综合大学参与创新创业的学生少得多，而涉及到创业相关的课程太多，可采用必修课、选修课、慕课、讲座等多种形式。

4.课程内容。将创业管理、创业思维训练、创业机会、市场竞争技巧、财务管理、风险投资、企业法律法规等内容纳入教学中，如是必修课和选修课，可将以上内容设为板块课由多名教师共同担任,这样不仅有利于培养学生的创业综合能力而且有利于聘请校外优秀创业人才兼课。

（三）实践。大学生创新创业实践能力的训练，可参考开创创业教育先河的世界顶级名校麻省理工大学的“创业教育三螺旋”模式：在学生创新创业项目中，大学、产业及政府在创新过程中密切合作，既保持各自的独立性，又相互影响，相互作用。具体表现为：一方面，学校利用自身的资源，为政府和产业培养人才和提供研究成果；另一方面，学校又利用自身的社会影响力，接受来自政府和相关产业的资助，与其签订相关的合作协议。在这个过程中，学校发挥了突出作用，因而成为三者的核心。

在音乐院校大学生创业项目中，学校也同样是创业教育的核心角色。一方面，应不断提高教育水平和能力，帮助学生掌握扎实的专业知识和技能。另一方面，作为学生沟通社会的桥梁，学校还应多方面、多层次的进行社会活动，不仅要引进能反映社会发展变化的就业观、创业观，还要结合学生的专业优势，尽可能的提供与产业专业项目合作和政府政策扶持，为学生创业提供类似“产业孵化基地”的“艺术创新合作平台。”

（四）跟进。在项目管理过程中，项目控制是项目可持续进行的重要支撑。在项目按事前计划的目标挺进过程中，由于迁移的不确定性和实施过程中诸多因素的干扰，项目的实施进展必然会偏离预期轨道，为此，项目管理者需要根据实际情况进行调整，及时纠错。

在目前音乐院校大学生创新创业项目管理中，在鼓励音乐院校创新创业的同时，学校和政府也应同时做好文化建设和项目进度的跟进，可主要从以下几方面跟进：1.定期开展大学生创新创业文化交流活动，促进良性竞争，树立合理合法的创业意识；2.甄选在学生创新创业方面有经验的优秀教师组建创业咨询室，为有创业意向或遇到创业困难的学生答疑解难；3.成立创新创业项目监督委员会，负责监督和引导大学生创新创业项目的发展；4.健全激励与奖惩机制，建立创新创业学分积累与转换制度，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，对优秀的创业学生和创新性企业进行奖励，设立创新创业奖学金，对创业活动中违反国家政策或学校规定的学生或指导教师视情节轻重给予相应处分，对有违法行为的移送司法机关严肃惩治。

（五）拓展。自第三次产业革命后，世界产业结构不断优化调整，第三产业发展势头强劲，并逐渐成为推动全球经济增长的重要动力。据资料显示，我国自2011年第三产业就业比重跃居第一以来，在国民经济产业中的比重逐年增加，现已成为吸纳就业的绝对主力。在2013年新登记企业中，第三产业企业所占比重高达76.5%之多。

音乐院校大学生由于自身专业的优势，在艺术培训行业具有较强的市场竞争力。一方面，学校应加大对艺术类大学生创新创业项目的扶持力度，积极推动音乐类大学生与其它学科门类的大学生合作创业，拓展创业路径。另一方面，学校应与艺术类兄弟院校进行资源整合，充分发挥各艺术门类的专业特色，规范艺术培训市场，拓宽创业渠道。

三、结语

音乐院校大学生创新创业是新时代高校教育乃至社会发展面临的新课题，它涵盖了教育、创新、实践等多个领域，涉及学生、学校、政府、社会等方方面面。在这一项目发展过程中，每一个角色都应发挥好自己的作用。以高度的重视，一体化的流程，积极引导学生创业，发挥音乐院校在创业浪潮中的优势，解放学生的创新力和创造力，这是音乐院校教育发展的重要目标，更是未来经济社会发展的重要目标。

注释：

①转引自刘荣：《当代中国美术院校的创新创业教育模式探索》（博士学位论文）