高中地理教学中的美育渗透

江金雷

江苏省沭阳县潼阳中学

地理学科具有自然学科和社会学科的双重性特点，蕴藏着丰富的美育素材，我们要充分发掘地理学科的美育知识，有意识的把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识的同时，思想品德也受到熏陶，在潜移默化的过程中，让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

一、地理教学实施美育的优势

地理是一门综合性学科，有丰富多彩的知识内容，自然美、艺术美和社会美三种审美对象都具备，这为地理教学实施美育提供了丰富的源泉。

地理教材涉及大量有关大自然方面的知识，而大自然是美育取之不竭的“宝库”，有大量丰富生动的自然美的素材。自然美具有形式上的多样性，空间上的普遍性和时间上的稳定性，能从形象和整体上给人以无限丰富的欣赏和感受，使人产生联想和情感活动，从而获得美感。例如，被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山，被称为“贝多芬交响曲”维多利亚大瀑布，幽深曲折的挪威峡湾，南极和北极的极昼极夜；我国千里冰封、万里雪飘的东北大地，“风吹草低见牛羊”的内蒙古草原，奇秀甲天下的桂林山水，“鱼米之乡”的长江中下游平原，绿洲片片、葡萄串串的西北荒漠。大自然赋予人类的奇丽美景处处可见，这些具有生动性、具体性和直观性的巧夺天工的自然物，从形象到整体给人以无限的美感。因此，地理教学中的美育具有得天独厚的优势，是一片地理教学等待开发的肥沃土壤，在地理素质教育中有着特殊的作用和效果。

二、基于教材内容进行美育

地理教材内容十分丰富，极富深韵，它首先蕴涵了自然美。例如，在地理教材中能体会到我国华山的险峻之美，庐山的奇秀之美，黄山的雄壮之美，泰山的精巧之美，能感受到长江从唐古拉山走来气势磅礴、一泻千里的气魄之美和青海湖的恬静、奇特之美。

在教学我们所生存的“宇宙中的地球”时，就可以给学生讲述地球的发展史，使学生认识到宇宙是不断发展变化的，地理知识随着人类对地球的不断认识加深也是不断更新的。我们还可以指导学生运用地理知识解决一些实际问题，如根据卫星云图试做天气预报员等。还可以用一些同实际生活密切相关的趣味问题如：流星是怎么产生的？大气降水是怎样形成的？等等。让学生讨论解决，使学生感受到地理独特的美，加深学生对地理的认识和理解。

三、在教学过程中进行美育

教学进度是教学内容与时间的统一。教师应使传授的知识详略得当，时间分配快慢有度。教学结构是教师对教学环节和教学方法的安排，是对教学结构的审美化、艺术化的安排。

一节课的开始，是师生之间达成和谐的情感交流的关键阶段。教师和蔼的态度、诚挚的关怀，可以使学生在情感上感到愉悦，为地理美育的实施创造一个良好的开端。新课引入，是学生学习新知识的准备。教师应在学生已经掌握的知识基础上，从学生熟悉的知识人手，提出新问题，激发学生的求知欲和形成一种类似于审美期待心理状态。也可以朗读教材中一段优美的文字，如“美丽富饶的南海诸岛，像一颗颗闪闪发亮的明珠镶嵌在碧波浩荡的南海上。”或展示一幅照片，如法国的埃菲尔铁塔；或放一段录相，如长江三峡；或放一首歌曲，如俄罗斯歌曲《莫斯科郊外的晚上》等，让学生沉浸在美的意境里。

在教学中，教学效率是出发点和目标，而审美仅仅是手段，我们不应只求于形式的“美”。教师要善于抓住重点，突破难点，用地理知识固有的内在逻辑，通过富于吸引力的讲授来引发学生的思索。在课堂教学中审美化的要害在于运用启发式原则，如教师在讲我国三大自然区（青藏高原区、西北内陆区、东部季风区）时，从地理景观的差异讲到自然条件的差异，从自然条件的差异再讲到社会经济发展的差异，使学生在领略祖国自然美的同时，领会地理环境整体性与差异性的基本原理，掌握学习的基本方法。

在新课教学过程中，教师的教学语言应绘声绘色、形象生动、节秦鲜明、妙趣横生。教师的表情在一般情况下，应和颜悦色，亲切慈祥。喜怒哀乐的各种表情，既要能“形于色”又要能“不形于色”，力求根据不同学生的情况恰到好处地运用。教师举止包括手势、头姿、步态等，应从容大方使学生感到安全、自然，充满信心。此外，形象鲜明、美观的图表和教具，简明工整而富于逻辑性的板书，都能给学生以美的感受，使学生在审美愉悦中接受新知识。

课临近结束时，教师可让学生就教材中的一些提法和教师讲课中存在的问题提出质疑，也可就讲课内容作简单的小结，再埋下伏笔，搭好旧知通向新知的桥梁。教师还可用音乐录像结尾，让学生留下想象、回味的余地。

学生的成长过程是其美感形成的主要过程，而地理教育恰好是培养、提高学生美感的重要阵地。同时，在地理课中进行美育教育既是进行爱国主义教育的特殊阵地，也是培养更多更优秀人才的需要。地理教学的内容非常丰富，从广袤的宇宙空间，到瞬息万变的大气环境；从矿藏丰富的地壳深处，到地球上的万千生物、山川河流。这些都能够使学生感受到美，从而提高美的鉴赏力、创造力。作为地理教师不仅应该充分运用地理学科蕴含的美去感染、熏陶每个学生，更要有目的、有意识地渗透美育教育，培养和提高学生的审美能力、审美情趣，使之建立起正确的美感观念和行为。