英语写作教学的现状及对策

李彬彬

英语写作考察的是学生综合能力，包含了学生对于英语单词的积累，对英语语法结构的掌握，还有文章的整体构思。因为多重因素，导致英语写作教学一直没有得到预期的效果。

一、英语写作教学的现状

(一)教师教学

部分教师对于写作的教学处于“放羊”的模式，对于写作教学并没有一个系统性的教学方案以及思路。

首先，教师忽略了学生词汇量的积累，将教学重点过于侧重于语法和口语，导致学生英语词汇量匮乏，学生在英语写作中出现了没有词可以用，自然就没有办法写出优秀的英语习作。其次，教师没有掌握足够的写作教学方法，对于写作还停留在课后一篇习作或者生搬硬套课本上的文章，在习作中没有学生自主的构思。最后教师对于英语习作的写作技巧没有进行系统性的教学，导致学生出现了不知如何下笔的局面。

(二)学生主体

学生只要听到英语写作就会觉得是一大难点，自身对英语写作的信心严重缺失。英语写作的水平也大都停留在简单词句的堆积，没有整体的思路以及流畅性。其中影响学生英语写作的因素大致分为一下几点：

(1)被汉语写作构思影响。这方面的因素相信大多数学生都会受到或大或小的影响。学生经常会用中文经行习作的初步构思，然后将中文翻译成英文。这样的写作方式对于词汇量以及英语语法的要求较高，这就导致了在英语习作中出现各样的中文式英语，使英语习作错误百出。

(2)没有注意审题。学生对于英语习作中的材料理解不够，就容易使习作没有完整性甚至偏题跑题。

(3)缺乏构思。学生在正式写作之前没有对文章进行整体的构思，就容易使文章整体语义不连贯，布局错乱。没有恰当的语句衔接或者过渡。

(4)语法句型。学生对于应该掌握的语法以及句型结构不够扎实，在写作中极易出现句式的结构错误。

(5)缺少词汇的积累。困扰学生英语写作的最重要的就是词汇量，学生在平时的学习生活中，没有积累英语词汇的习惯，在写作中就会出现没有可用的词，想用的词不会写。而且再对材料的理解以及知识的学习上，也会产生很大的困扰。

二、初中英语写作教学的对策

(一)改变思想

“态度决定高度”，教师首先要改变对英语写作的态度，加强对英语写作教育的重视，深入研究英语写作的特点，针对特点和所在班级学生的特点，制定行之有效的教学方案。其次，教师应创新写作教育模式，通过生动形象的教学使学生在心里上打消对英语写作的抵触并逐渐培养英语写作的兴趣。

(二)创新教学

教师对于英语写作的教学，可以运用情景教学法。根据章节内容或者其他学生感兴趣的主题设定一系列的场景，让学生从最简单的对话设计开始学习。再由对话转换为记叙文，慢慢疏通对英语写作的思路。

就像汉语写作一样，在学生时期提升最快的方式就是写日记。教师可以鼓励学生进行英文日记的写作。这样不仅可以培养学生对于英语写作的语感还可以加强学生对于英语写作的兴趣同时增加了词汇量的积累。

(三)积累词汇

一篇文章都是由一个个词语组成的，那么学生只有掌握了足够的词汇量才可以连词成句进而连句成文。词汇量的积累不是一朝一夕之功，也不是只依靠教师可以做到的。学生自身要意识到词汇量的重要性，在平时的学习生活中遇到生词学会积累。教师应时刻督促学生并定期对学生的词汇量进行检测，在检测后采用奖励机制，激发学生的学习兴趣。

(四)营造良好的英语学习环境

以小组或班级和年级为单位，由英语教师或学校组织开展英语写作类型的活动。这样可以使学生对于英语写作的重视提高也可以使学生对英语写作产生浓厚的学习兴趣。

在年级中设置英语写作兴趣小组，在小组中学生之间可以进行相互交流，交流学习经验和积累到的词汇，相互鼓励相互监督。学生将自己的习作交换批改，这样可以调动学生的积极主动性，培养学生的语言意识和敏感性。教师可以在学生“互批”之后再让学生把文章交上，这样更容易找出典型错误和普遍错误有利于教学。

(五)“听”“说”“读”“写”有机融合

英语中的四项基本技能是相互影响，相互作用的统一体。熟读成诵，对写作有着很重要的作用。读既可以增加信息的输入又可以培养英语的语感。教学中可以要求学生朗读背诵课文以及英语优秀范文等来增加学生的积累。听说训练同样对写作有促进作用，增强表达能力。在此基础上，还可以鼓励学生多听英语广播英语电视新闻或者在网络上寻找有关听力材料等进行全面的训练。

三、结语

英语写作包含内容丰富，对学生的综合素质要求较高，所以教师在对学生的教学中，应由浅入深持之以恒。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

[1]葛文山.紧扣课文教学——培养学生的写作能力[J].中小学外语教学,2007(8).