会话含义理论在初中英语教学中幽默的体现

崔惠惠

一、会话含义与合作原则

(一)会话含义

会话含义是交际中话语传递的非字面意义，是说话人的一种交际意图。会话含义理论是由美国的哲学家格莱斯提出的。他认为含义的产生需具备一些条件。首先，说话人有意地违反合作原则的某一准则，并希望听话人知道自己违背了某一准则，其次，听话人要能够发现说话人违背了某一条准则，并基于相信说话人是遵守合作原则这一信念，根据各项条件对话语的言外之意进行推导。

(二)合作原则

格莱斯认为，在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都应该遵守的原则，他称之为会话的合作原则。(何兆熊：154)格莱斯的合作原则可以体现为如下四条准则：

(1)数量准则：使自己所说的话达到所要求的详尽程度；不能使自己所说的话比所要求的更详尽。

(2)质量准则：不要说自己认为是不真实的话；不要说自己缺乏足够证据的话。

(3)关联准则：说话要贴切。

(4)方式准则：避免晦涩的词语；避免歧义；说话要简要(避免赘述)；说话要有条理。在初中英语教学中，由于学生都是英语初学者，没有英语单词和语法基础，会违背这些准则，也就会产生课堂幽默效果。

二、会话含义理论在初中英语课堂中的幽默体现

由于初中学生都是英语初学者，不具备很强的外语语言能力，因此会违反合作准则，产生会话含义，无意中制造了幽默效果。下面通过列举一些违反合作原则而产生会话含义的实例，分析会话含义在初中教学中幽默的体现。

(一)违反质量准则

格莱斯的质量准则，指的是说话者所要说的话要力求是真实的，要说有依据的话。然而对于刚学英语的学生来说，可能无法遵守这项准则。例如：

老师：今天我们学习了身体部位脚的单词，是foot，那再想想，眼睛是？

学生：眼睛是eye.

老师：很好，那心呢？

学生：心是love.

从这段课堂对话中可以看出，该学生最后的回答违背了质量准则。其实，答案是heart。可是由于该学生是初学者，缺乏基础英语知识，因此说出的答案未遵循质量准则，产生了会话含义，制造了幽默的课堂效果。

(二)违反方式准则

格莱斯所提出的方式准则认为，交谈的双方应避免歧义和晦涩的词语，要简练并且有条理的表达思想。可是，初学者难免会违反此准则。例如：

It ________(take) him five minutes to get to school.

这是老师在黑板上出的一道题目，并点名一个学生来回答。

学生：这题填take.

老师：确定吗？主语是It.

学生：不对，应该填takes。

老师：很好，这次对了。做题要细心，这样简单的题，如果在考试中失分，你会心甘吗？

学生：老师，我的心不是干的，是红的。

在该段课堂对话中，该学生的最后回答违反了方式准则。他并没有明白老师说的心甘是指不甘心，而歧义的认为是干燥的“干”。其实该学生可能是故意违背，但是他有意把对话继续下去的，因此还是产生会话含义。该学生反应很快，能迅速明白老师的意思并回答出歧义的意思。使课堂氛围活跃起来，并使课堂效果幽默许多。

三、结语

从本文中的实例中可以看出，初中英语课堂上有很多例子是通过违反合作原则而产生的会话含义，也制造了幽默的课堂效果，进而可以缓解学习压力，活跃课堂气氛。当然，如果老师可以给学生稍稍讲解些浅显的理论知识，让学生们明白会话含义及合作原则在课堂上的具体运用，将会使学生对英语课堂上知识的理解能力有所提高,更能体会到英语中幽默的魅力。

[1]冉永平.语用学——现象与分析[M].北京:北京大学出版社,2006.

[2]何兆熊.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[3]孙先洪.英语课堂中的幽默研究与学习[J].外语学刊,2011(1).