高职英语翻译教学的定位与实施策略分析

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长期以来，高职英语应用能力中，翻译技能占有重要地位，其分值占总分比例高达20%，尤其可见，做好高职英语翻译教学至关重要，而培养学生翻译技能的关键是立足于高职教育、语言教学特征的基础上，对翻译教学进行准确定位，并采取行之有效的措施来执行，最终才能有效提高高职英语翻译教学效率与质量。

一、高职英语翻译教学定位

(一)科学定位

以商务英语为例，商务英语时语言学与应用语言学理论进步的产物，涉及范围广、跨多门学科，与文学、经济学、管理学等都有联系。基于此，商务英语具有专门的英语用途，但与一般的本科还存在不小的差别。第一，从英语专业知识角度老看，高职商务英语专业学生入学水平普遍不及本科；第二，在基本商务知识方面没有入学水平差别，但是，本科与高职学制的不同限制了高职英语授课内容，导致在行业知识深度与广度上的拓展不及本科；第三，高职院校与培养应用型、技能型人才为目标，因此，英语教学重点是传授技能知识、提高技能水平，在英语、行业知识应用方面水平较低；第四，在教学结果方面，高职英语智能达到系统掌握“基础语言知识”的水平。

(二)专业定位

以商务英语为例，旨在实现职业英语与行业运作模式的统一。一直以来，我国高职商务英语的专业定位是：培养“英语+商务”的全能型人才，具体来说就是懂商务的英语人才，这里所说的懂商务，不是指精通商务知识，而是懂得商务运作模式，并将英语定位于职业英语。

(三)教学定位

高职院校商务英语教学注重传授通用职业英语与行业职业英语知识。高职英语教学目标是提高学生的英语能力，同时提高他们的行业基础知识水平、培养操作行业运作模式的能力，为学生进入某专业领域指明方向，并不十分重视知识的深度。另一方面，职业英语指工作领域的一般性语言，如，顾客服务、打电话、会议讨论等等场合中用到的通用职业英语。但是，职业英语也包含了行业职业英语，具体来说就是与某行业运作模式有关的英语，不同于某行业的专业英语。如，描述相关产品的工作原理、生产技术就是专业英语了，二者之间的区别与科普知识和科学知识的区别类似。因此，高职英语教学应包括通用职业英语与行业职业英语两大块，他们直接影响高职英语翻译教学的定位与实施。

二、高职英语翻译教学实施策略

(一)提高学生综合素质

一直以来，我国高职院校学生的英语入学水平差异较大、区域差异也很大，大部分学生的语言基础都比较薄弱。因此，高职院校应开设相关的汉语课程，不仅适应素质教学潮流，还能为提高学生翻译技能夯实基础。提高英语翻译教学质量的前提是提高学生基本的语言知识水平，然后才能着手培养翻译技能，如果学生无法理解、掌握原文，那么还怎么谈技巧。培养学生的翻译技能，可从一些最基础的翻译技巧着手，循序渐进渗透基本理论与技巧，切忌急于求成，教学内容的设置也要注意技巧，应由易到难、由简单到复杂、由短语到句子再到段落。加强对学生学习成果的阶段性考查，做到及时的查缺补漏。

(二)培养“双师型”师资队伍

作为高职英语教师，应深入研究教学高职教育理论，树立正确的教学理念，并不断提高自身教学水平。一般来说，高职院校师资力量相对于本科院校而言比较薄弱，大部分教师学历层次不高。因此，高职院校应加强打造“双师型”教师队伍，作为英语教师，应注重加强自身的专业水平，平时注重多阅读相关的翻译理论与技巧书籍，加强自身的翻译实践。

(三)注重教材与教学

随着高职教育体制的深入改革，市面上与高职英语有关的教材多如牛毛，各院校应立足于自身实际情况，选择真正适合学生的教材，一些水平较高的教师甚至可以结合实际情况自己编写教材和讲义。因为我国高职英语教育发展起步晚，教材建设还有待完善，即使一些存在一些质量较高的教材，也会由于种种因素的制约而存在一些缺陷。

另一方面，高度重视课堂教学阶段，英语翻译教学应分为两阶段：公共英语与专业英语。在公共英语教学阶段，翻译教学以了解、理解翻译的基本知识与技能为主，翻译理论与实践教学的内容应涉及更广的范围；在专业英语教学阶段，翻译教学首先要突出翻译技巧，因为在公共英语教学阶段，学生已经基本掌握了翻译常识与技巧，因此，在专业英语教学阶段应注重实训，将理论知识转化为实际能力。其次，要突出专业特色，很多高职学生毕业后都没有从事职业翻译，如果真涉及翻译，也需要借助相关的工具书，将本专业的英文文献资料翻译成一般的中文即可。由此可见，翻译教学应根据学生今后可能从事的职业、行业而开展有针对性教学。

三、结语

综上所述，随着高职教育体制的深入改革，高职英语翻译教学地位日益突出，其重要性不言而言。教师应结合实际情况，做出正确的教学定位，创新教学方法，从而提高翻译教学质量。