关注农村中学教学 构建优质高效课堂

牛拾来 甘肃省天水市武山县蓼阳初级中学 741306

如何提高课堂教学效率，改变传统教学方法，在轻松快乐中上好每节课，是所有教师的共同追求。综观我们目前农村的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。只有积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，才能使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。结合我的教学工作实践，谈谈对农村中小学高效课堂建设的一些看法，与大家共同探讨。

一、农村中学教学现状

近年来，许多家长仍然把眼光放在外出打工赚钱上，忽视了对孩子的教育，对孩子的成绩更是漠不关心，家长及孩子的教育观念十分落后。农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学及信息交流，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。在学校建设方面，虽然说在学校的硬件设施较之前有很大改观，但主要是在校舍方面，农村教师上课真正能用的还是一块黑板，一支粉笔。

师资水平也是制约农村中学教育发展的因素，农村学校师资比例不协调，存在教师队伍老化现象，农村教师的专业化水平较低。传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，很大地影响了学生的主动性，影响了质量。

二、改变农村中学教学对策

（一）、转变传统的教学观念，是打造高效课堂的前提

新课程标准要求不仅关注知识的获得，更要关注学生情感、价值观的形成，品德的提升和情感的陶冶。结合农村中学实际的情况，我们要以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的知识，并在学习过程中引导学生树立积极的竞争观、科学的发展观，培养学生形成具有知识、情感、价值三者结合的良好人格。教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学”；课后评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省”。教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

（二）研究教材、研究学生，是打造高效课堂的坚实基础

教材，是教学之依据；学生，是教学之根本，教学之主体。教材是最基本而又最重要的课程资源，体现高效课堂的基本要求，也凝聚了众多编写者对教育的认识、对教学的理解，是教师教和学生学的主要依据。所以，从这层意义上讲，高效课堂是把握学生学习起点是课堂，是关注学生个别差异的课堂，是提倡学生观点交锋的课堂，是展现学生智慧才能的课堂。“有效”是教学课堂展开的依托，“有用”是教学课堂的直接追求，而“有生命”才是教学课堂的终极目标。

（三）教师的教学能力，是打造高效课堂的有力保障

教师的教学能力是学校各项工作中的重点，而高效课堂的构建又是教学工作中的重中之重，因此打造高效课堂是实现教师教学能力提升的有效途径。打造高效课堂，教师自身要具备扎实的专业知识和良好的课堂驾驭能力，一堂课能不能高效，关键看教师一堂课的设计如何，学生对知识的掌握程度如何。农村中学教师要开展学科教学基本功和综合能力基本功训练，开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。

（四）作业评价，是检验高效课堂的关键环节

作业是学生学习质量的直观体现，也是课堂教学效果的直接体现。通过评价学生作业，可以鼓励学生的学习热情，还可以帮助学生发现自己的问题，并解决问题，对知识的巩固有一定的强化作用，是推动教学高效的飞跃性环节。在评价学生的作业过程中，一定要客观，积极，有实质性内容。教师对学生作业精心批改，正确评价和善待每一个学生的作业，多渠道的获取反馈信息，不断的改进教学方法和教学行为，起到言传身教的作用。

（五）课后反思，是高效课堂的理论升华

所谓教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这正如美国心理学家波斯纳所认为的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。他的研究表明，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复.

总之，构建高效课堂是一个不断生成、 不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动。从而获得最优的学习效果。构建高效课堂，推进素质教育，提高教学质量，就是在教学中变“学会”为“会学”，努力创建学习型课堂。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。