沟通，师生间神奇的桥梁

蒋尹娜 桂林市秀峰区乐群小学

海鸥倾听涛声，才会盘旋；雄鸡倾听黎明，才会唱晓；鲲鹏倾听九天，才会展翅。有人说：“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”我一直相信，每个孩子都有他们可爱可喜的一面,在跟他们相处的日子里,我愿意去发现，去挖掘，我愿意走进他们的内心深处。作为一个教师，我只想说：孩子，请让我听你最真实的声音。

课间休息时我回到办公室，刚坐下喝了一口水，门口探过一个小脑袋。白晳的脸，圆圆的眼，说话有点结巴。他是我的学生，成绩并不好，每个学科总在六、七十分打转，上课也很少发言。但最近一个月，他喜欢跟着我，我站着上课他也站着，下课之后他也寸步不离地跟着到办公室，只是悄悄地躲在窗外。我示意让他进来，问他看谁？他说：“看你”“看我什么？”“看你改作业呀！”同事问他“你是不是喜欢老师呀？”他望着我笑道：“是。”同事刨根问底：“为什么？”“因为她漂亮。”同事追问：“哪儿漂亮？”“她上课喜欢对着我笑，笑得漂亮。”哦，在孩子们眼里，微笑的魅力竟如此强大。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”因为一个孩子的心声，我爱上了微笑，我微笑着给孩子们上课，微笑着解答他们的问题，微笑着跟他们交流。

古言道；“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话表明，教师的职责，不仅是传授知识，重要的是要“传道”，即传授待人接物之道理和方式。学生从教师那里学到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度却可能使他终生受益。在我的教学路上，我一直努力在做一个“传道者”。

五年级的语文课，复习生字的环节。说到“虚”字时，我特地强调“虚”字部首不要把横钩写成横，并特别提醒莉莉，她经常写错这个字。谁知她立刻站起来说：“我没有写错，从来都没写错过”可是，我明明记得她生字本上写错了。如果我记错了，当着大家误会了她，这是多么严重的问题！为了不影响整堂课的进程，也为了让她缓缓激动的心情，我马上给自己和她找了一个台阶下。下课后，我发现莉莉眼睛还是红红的，我马上找到那叠生字本，找到她的名字，细细检查，果然没错。是我误会了她，我回到教室，在上课之前特地当着全班的面向她道歉，没想到她对我道起了歉：“老师，你没记错，以前我是经常写错这个部首，总把‘虎’写错，你常帮我把错误批注出来了，我才引起重视，刚才我不应该跟你顶撞，对不起！”多么纯洁的孩子，多么感人的话。那时，课堂上安静得掉根针都能听下，我看着那一双双明亮的眼睛，仿佛看到了一颗颗透明的童心。我消除了一个误会，收获了一份依赖和感恩。

春季的一天，雨一直下，把原订的春游计划摧毁得支零破碎。我想，昨晚兴奋了一晚的孩子们一定失望极了。来到教室，孩子们表现并不夸张，没有一个唉声叹气的，也没有一个人向我抱怨，这样的表现可能跟我昨天打的“预防针”有关，我说过如果下雨就按课表正常上课。但这并未打消我对他们心理活动展开调查的念头，我问：“今天一早我家小朋友向我抱怨，怪我把雨水请来了，你们谁也跟他一样呢？”很多同学举起了手，泽说：“我也这样认为，这雨是爸爸叫来的，所以我埋怨爸爸。”我不解，反问他“怎么可能？你爸那么神通广大？能呼风唤雨？”话音未落，全班发出窃笑，他理直气壮地说：“爸爸昨晚就料定今天会下雨，果然下大雨，所以就是爸爸的问题。”我不点评，接着问：“那有没有气得哭鼻子的？”一个两个……陆陆续续举起了十几双小手，我观察了一下，这些孩子都是些乖巧的孩子，看不出来这么脆弱。“你当时的心情是怎样的？”凯说：“我很生气。”我惊讶，这个平常温文尔雅的小男孩居然也有这样的反应。“你生谁的气？”“生这老天爷的气，为什么这么不善解人意？”我的心放了下来，庆幸他生的是老天爷的气，不是妈妈的气。“我很难过。因为，我兴奋了一个晚上，结果又大失所望！”一向能说会道的月说道。“我很失落，想到昨天买的零食今天又不能带来了，真是没劲！”几个小男孩子愤愤地说了同样的理由。“我在想，春游都可能要变成秋游了。”奂宇同学慢悠悠的一句话让同学们哈哈大笑起来。孩子们都实话实说，我顺势一导，“那你们觉得今天早上的表现怎么样？”几个孩子若有所思地低下了头。小白同学站起来说：“我觉得我们应该学会控制自己的情绪，遇到不顺心的事要学会宽容，往好的方面想，不做爱发脾气的孩子。”这孩子把我要说的说了，我会心地笑了。这时，我留意那几个情绪低落的孩子，慢慢抬起了头，我告诉他们：“等天气好了，我们再期待一次再兴奋一次，这岂不更好？”经我一疏导，同学们的早读读得格外认真。下早读课的时候，那个最爱哭鼻子的小韦同学，跑到讲台上跟我笑。我知道她早上肯定大哭了一次，我问她下次遇到这样的事还犯得着哭吗？她轻松地说，不哭了。那你笑什么呀？她说其实她挺喜欢下大雨的，因为每当这时候她便想起老师像鸡妈妈一样护着她们几个“小鸡仔”一起放学的情景，那是多么幸福多么快乐的事呀！

虽然教育是门缺憾的艺术，但我们不能因为这种缺憾而停止对这门艺术的再创造。我的教育路中，类似的故事还有很多很多，在他们的作文里，在平时的交流中，处处都有他们的知心话。他们或感激，或委屈，或喜悦，或难过，但每一句都是他们渴望交流，渴望关注的心声，渴望与我达成心与心的沟通，我很以此为骄傲。我愿做孩子们知心的朋友，倾听他们最真实的声音。只有倾听，才能了解他们的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到他们细微的变化；也只有倾听，才能让他们产生信任，共创和谐的师生关系；才能实现心灵与心灵的沟通，让他们快乐健康成长。

教育要走心，最重要是要走进孩子的心，从信任孩子开始，从沟通开始，重视与学生在情感和思想层面上的沟通和交流，愿我们师生之间架好这座神奇的桥梁，愿我们每一位老师都做令学生喜欢的“传道者”，让教育事业开出灿烂之花。