兴趣，提升学习效益的动力源

郭泓伟

摘 要：在提升学习效益方面，兴趣就好比是一眼不竭的动力源泉。仔细审视小学数学学习过程中的一些学困生，不难发现：这些学生之所以会成为学困生，最主要的原因是他们对数学学习内容缺乏浓厚的兴趣。基于此，在小学数学教学过程中，教师要以成熟的教学经验为支撑、以丰富的教学理论为指导，通过潜心创设形象逼真的教学情景、精心设计异彩纷呈的游戏活动以及用心采取恰当有效的评价方式等策略，激发学生浓厚的数学学习兴趣，以此推动课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学；激趣策略；有效评价

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学习者在学习过程中是否动力充沛，在很大程度上取决于他们对于学习材料的兴趣。如果学习者对学习材料兴趣寡淡，那么，学习者在学习过程中肯定就会显得后劲不足。兴趣就好比是一只无形的推手，能够推动学习者显著地提升学习效果。

笔者通过对一些小学数学“学困生”进行深入调查，发现这些“学困生”都有一个共同的特征，即对数学学习缺乏浓厚的兴趣。正因为这些“学困生”对数学学习缺乏兴趣，所以他们在学习过程中消极被动，学习效果不尽如人意。

基于部分小学生在数学学习过程中缺乏兴趣的现状，激发学生的数学学习兴趣早已经成为小学数学教学的重头戏。下面笔者将以激发小学生数学学习兴趣的相关理论为支撑，以激发小学生数学学习兴趣的相关案例为支柱，在理论联系实际的基础上潜心论述一些激发小学生数学学习兴趣的有效策略。

一、创设形象逼真的教学情景，借助情景激趣

从小学生的年龄特征和认知水平来分析，形象思维是他们的主要思维方式。形象思维，说到底，就是思维主体借助栩栩如生、形象逼真的图像以及视频等进行思维活动。创设教学情景正是教师利用信息技术等教学手段向学生形象逼真展示教学内容的一种方式。

数学知识并不是凭空而生的。数学知识源自于人们多姿多彩的实际生产生活之中。或者说，数学与生活有着千丝万缕的联系。因此，为了激发学生学习数学的兴趣，教师要以教学内容为核心，以教学手段为桥梁，想方设法创设形象逼真的教学情景。

举例来说，在教学人教版小学六年级数学下册“圆柱”这部分内容的时候，教师可以将圆柱的相关教学内容作为核心，以各种信息技术教学手段为桥梁，以五彩缤纷的实际生活为蓝本，潜心创设形象逼真的教学情景。如教师利用多媒体课件向学生展示茶叶罐、牙签罐、水桶以及水杯等生活中的圆柱体物品，正是教师创设的一种教学情景。这些生活中的圆柱体都是学生非常熟悉的、感兴趣的，因此，借助这些教学情景，学生学习圆柱体相关知识的兴趣也会油然而生。

由此可见，借助于形象逼真的教学情景，学生汩汩的兴趣之泉就会被开凿出来。

二、设计异彩纷呈的游戏活动，凭借游戏激趣

列斯加夫特说：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”事實上，对于儿童来说，游戏既是消遣娱乐的一种方式，也是他们成长进步的一个阶梯。之所以这样说，是因为从异彩纷呈的游戏活动中，儿童不仅能够获得身心的愉悦，还能够掌握多样的技能。

鉴于小学生对于游戏的浓厚兴趣，小学数学教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计异彩纷呈的游戏活动。凭借异彩纷呈的游戏活动，幼儿对于学习材料的兴趣之泉也会喷涌而出。

比方说，笔者曾经在教学“圆柱体的表面积”这部分内容的时候设计了一个手工制作游戏，即让学生自己动手利用废旧纸盒、报纸等制作一个圆柱体。好动是小学生的天性。因此，几乎所有学生都会乐此不疲地参与到教师设计的手工制作游戏中来。在制作过程中，学生就能够对圆柱体的基本结构了如指掌，即圆柱体是由一个长方形和两个大小相等的圆形组成的，圆柱体面积的计算方法也就变得简单易懂了。

由此可见，异彩纷呈的游戏活动在激发学生学习兴趣方面有着显著的作用。

三、采取恰当有效的评价方式，依托评价激趣

新课程标准指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”为了切实发挥评价在提升课堂教学效率方面的作用，教师必须要采取恰当有效的评价方式。如果教师采取的评价方式不够恰当，那么，评价在提升课堂教学效率方面的作用也就微乎其微。

有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师要结合学生在学习过程中的各种具体表现，给予学生恰当有效的评价，据此激发学生学习数学知识的浓厚兴趣。

例如，当学生在异彩纷呈的游戏活动中富有成效地习得了相关知识的时候，教师一定要给予学生激励性评价；当学生在异彩纷呈的游戏活动中迷失了学习方向的时候，教师一定要给予学生发展性评价。教师及时有效的评价能够引领学生向着教学目标步步挺进。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”总之，为了显著提升小学数学课堂的教学效率，教师要通过创设形象逼真的教学情景、设计异彩纷呈的教学活动以及采取恰当有效的评价方式等潜移默化地激发学生浓厚的学习兴趣，让浓厚的兴趣成为提升学生学习效益的动力源泉。

参考文献：

[1]张群英.刍议小学数学激趣策略的实践与探索[J].祖国（教育版），2014（8）：210-211.

[2]陈展群.小学数学教学有效激趣的三个策略[J].学苑教育，2015（4）：39.