关于提高农村小学数学快乐教学有效性的策略研究

何敏

摘 要：随着新课改的不断推进，我国小学数学教学的质量已经得到了显著提升，不过，不得不承认的是，现阶段，我国教育的天平依然是不平衡的，在教学条件较差的农村学校，小学数学教学的发展是很迟缓的，这不仅对农村教师教学的有效开展造成了十分消极的影响，同时也在很大程度上削弱了农村学生的学习兴趣、阻碍了农村学生数学能力与素质的发展。那么，究竟如何改变这种状况，让教师有效地开展教学活动，让学生快乐地进行学习呢？基于自身经验谈谈具体的策略，以期能给农村小学数学教学的进步带来一些帮助。

关键词：农村小学；数学教学；有效性；快乐教学

一、基于教学实况，创设适宜的情境

教师在创设教学情境的时候，应尽可能地让其在实用的基础之上，还要有趣，因为唯有“实用”和“有趣”并举的教学情境，才能切实点燃学生的学习热情，从而才能使其轻松、快乐地投入到日常的学习之中。此外，教师如能在具体的教学中适当引入情境，还能在很大程度上提升小学数学教学的趣味性，与此同时，还能有效激活学生的数学思维，从而能促使其以更加积极的状态参与数学学习。比如，在学习乘法运算的时候，教师不妨利用多媒体技术，为学生展示这样的情境：六个铁笼子各锁着三只吐着舌头的阿拉斯加犬，彼时，这些阿拉斯加犬的脑袋正探在笼子外边，看起来非常呆萌可爱。这时，教师不妨先引导学生基于先前学过的加法知识对阿拉斯加犬的数量进行计算，即3+3+3+3+3+3=18（只），然后再引导学生利用刚学的乘法法则对阿拉斯加犬的数量进行计算，即3×6=18（只）或6×3=18（只）。众所周知，喜欢小动物，尤其喜欢外形可爱的小动物是小学生的天性，所以教师利用阿拉斯加犬的图片引导学生学习，必然能有效激发学生的学习兴趣，从而能促使其快乐的学习。另外，由于有图片作参考，学生在计算完毕以后，还可以基于图片对自己的计算结果进行检查，继而能促使其更好地学习和掌握乘法运算法则。

二、基于教学实况，实施有效的提问

古语有云：“学起于思，思源于疑。”在实际的课堂教学中，提问是教师提高教学质量的重要法宝，同时也是教师引导学生积极思考、快乐学习的重要手段。不过，教师要想充分发挥出“提问”的积极作用，就必须把握好提问的时机，即教师要基于学生的疑问点向其提问，然后再通过适当的引导，以及师生、生生间的讨论，帮助学生彻底解决掉相应的问题。这样做，能够使学生切实体验解决问题的过程，从而能有效加深其对相应问题的印象，切实提升其数学水平与素质。具体来说，教师应当基于以下几方面向学生提问：其一，问题的设置一定要得当，对此，教师可以依循“跳一跳，摘果子”的原则去设置问题。此外，在实际的教学中，教师必须对学生间的个体差异予以重视，尤其在面对学困生时，教师一定要将问题设置得简单、基础一些，以便能帮助其树立起学习的自信，继而使其能以积极、快乐的心态对待数学学习。其二，教师的提问态度一定要温和友好。在课堂教学的提问环节，教师一定要注意自己的态度，在学生回答问题的过程中，教师应以期许、友好的表情去对待学生，这样一来，学生才能以比较积极的态度去回答教师的问题，并且会在教师期许的目光下，努力地对问题进行思考。此外，教师在对学生提问的时候，应予以学生较为充裕的思考时间。无数的教学实践表明，有相当一部分教师在向学生提问以后，几乎鲜少会给学生充分思考的时间，而是会要求学生即时作答，如果学生答不出，教师大多会替相应的学生回答，或者直接将相应的问题，丢给另外一名学生。这种提问方式不仅会严重伤害学生的自尊心和自信心，同时也会严重阻碍学生思维能力的发展，所以，在真实的课堂教学中，教师应在提问之后，留出一部分时间让学生进行思考，然后再找学生回答问题，如此一来，学生的答题质量必然会有较大的提升。

三、基于教学实况，开展小组合作学习

合作学习是现今小学数学教学中十分常见的一种教学方式。在合作学习的背景下，学生的自主学习能力、合作能力、探究能力均可获得切实有效的发展，与此同时，学生的学习效率与质量也能得到明显提升。此外，通过合作学习，学生的个性以及主观能动性能够得到切实发挥，这对学生学习兴趣的提升具有十分积极的作用，从而能在一定程度上促使学生快乐地去学习。不过，为了能有效发挥出合作学习在教育教学上的价值，切实提高小学数学教学的有效性，教师应注意以下两点：第一，在学生进行合作学习的过程中，教师应引导学生轮流扮演小组合作学习中的角色，如，甲同学在A问题的研究中扮演了操作者的角色，那么其在B問题的研究中就可以扮演检查者，这样一来，学生才能在合作学习的过程中获得切实有效的锤炼。第二，教师要尽可能地给足学生合作学习的时间，以便所有学生都能在小组合作学习的过程中充分表现自己。

总而言之，为了使农村小学生能够高效、快乐地学习，广大农村小学教师，应当定期对自己教学状况进行反思，并及时地对自己的教学内容以及教学策略进行调整和优化。此外，在课余时间，教师还应自觉、主动地进行“自我充电”，借此来提高自己的执教能力与素质，以为农村小学数学教学的有效开展奠基。

参考文献：

[1]侯军霞.新课程理念下农村小学数学教学改革与探索[J].中国农村教育，2018（6）：44-45.

[2]林玲.提高农村小学数学教师课改执教能力的策略探析[J].教育观察，2018，7（2）：36，41.