利用生活情境开展小学数学教学分析

易琼丹

摘 要：小学数学教学是增强学生逻辑思维能力的重要途径之一，将针对利用生活情境开展教学的原则进行详细的分析，其目的是探究利用生活情境开展小学数学教学的策略。

关键词：生活化情境；小学；数学教学

数学教学本身便具有一定的难度，想要让学生真实、直观地针对数学知识进行分析与引导，教师必须要积极地运用生活化教学情境，深化教学知识，促进教学工作多元化发展。本文将针对利用生活情境开展小学数学教学进行详细的分析。

一、利用生活情境开展教学的原则

1.趣味性原则

开展生活情境教学时，最主要的原则便是趣味性原则。小学生由于年龄、心智相对稚嫩的原因，所以在学习的过程中，更加喜欢有趣的事物。生活情境创设的目的便是将教学知识，与生活中实际的问题进行联系。情境创设的目的本身便是激发学生学习数学知识的兴趣。所以教师在开展生活情境教学的过程中，必须要融入趣味性的内容，将学生的注意力拉到课堂之上，以便保障课堂教学质量，在增强课堂教学乐趣的同时，利用生活实际的情境，深化数学教学内容。

2.实际性原则

小学数学教师在开展情境教学的过程中，必须要结合实际的教学内容，将情境创设的主题与小学生实际生活中所能够面临的问题进行紧密的联系。在选择情境教学内容的过程中，必须要选择小学生便于理解、生动形象、与生活密切相关的内容。秉承着生活情境创设工作开展的实际要求，不断增强数学知识与生活实际的联系，切实增强学生学习的积极性、增强学生实际问题的参与程度。

3.实践性原则

所谓实践性原则，便是依照情境创设要求引申出来的重要原则之一。教学工作情境创设的要求便是将实际的生活情境引入到课堂教学的过程中，让学生认识生活中的数学知识、数学详细，使广大学生，能够运用数学知识，去解决生活中存在的数学问题。所以，教师必须要结合生活中的实际数学问题，强化生活化教学的内涵，将数学知识与生活实践内容进行有机的衔接，巩固小学生活化教学。

二、利用生活情境开展小学数学教学策略

1.开展生活化表演情景教学

数学教学所涉及的内容是相对繁琐的，不仅涉及很多数学理论知识，而且与生活的现象也息息相关，实用性非常强。那么教师为了更加深刻地让学生了解数学知识、让学生消除对数学知识的距离感，便可以积极地利用生动有趣的生活化表演情景，使广大学生在有趣的表演中了解数学知识、运用数学知识。例如，在学习小学数学新人教版六年级下册“百分数”时，教师为了让学生了解我们日常生活中所涉及的百分数，便可以积极地让学生表演“购买银行基金”的情境，引导两名同学上台表演，两个人分别扮演购买金的顾客与银行业务员。在业务员介绍基金时，学生便会说“××基金分别有三年期和五年期，三年期的年利率为5.74，五年期的年利率为6.34。并让表演顾客的学生的学生在众多的基金当中，选择出一个适合自己的基金。这样，学生便能够在生活情境的创设过程中，明确了解基金的办理流程，并且能够掌握利率算法知识。通过生活表演情景，广大学生在亲身感受的过程中，体会到了生活中百分数的应用，在强化自身见识的同时，深化了数学教学知识。

2.开展生活化案例情境教学

在小学数学知识的学习过程中，会涉及很多晦涩的数学教学问题。那么为了便于学生对晦涩的问题进行简单的理解，教师便可以在教学的过程中，列举一些生活中经常出现的案例以及生活中触手可及的事物。从学生生活的基础出发，让广大学生能够生动直观地去理解数学教学知识。例如，在学习小学数学新人教版五年级下册“长方体和正方体的表面积”时，教师便可以积极地创设出一个生活实际案例，让学生在生活中找到长方体和正方体。在教师的号召之下，学生便纷纷开始寻找，有些同学说：“橡皮是长方体。”还有的同学说：“粉笔盒是正方体。”那么，教师便可以积极地让学生数一数这些长方体有几个表面，并且亲自量一量不同表面的实际長度，通过之前所学的知识，亲自算一算自己所找出的长方体和正方体的表面积。切实的利用生活化案例增强学生的逻辑思维能力。使学生在争先恐后地回答中强化自身的逻辑思维能力，促进广大学生的全面发展。

3.开展生活化游戏情境教学

素质教学工作注重的教学内容便是“寓教于乐”，教学工作的最高境界便是“你以为同学们在玩耍，其实是在学习；你以为学生在学习，其实是在玩耍”。真正做到寓教于乐并不容易，教师应该将游戏的内容与生活化情境进行有效的结合，让学生在自主的游戏当中了解数学知识、认识数学现象。例如，在学习小学数学新人教版六年级下册“数学广角（鸽巢问题）”时，教师为了让学生了解“鸽巢问题”的实质内容，便可以积极地开展“抢凳子游戏”。在学生开展抢凳子的游戏过程中，让学生了解鸽巢问题的实际内涵，促进学生更加深刻地认识数学广角问题。切实地利用学生日常中经常玩的游戏，让学生通过游戏的形式，深入掌握问题、学习知识。

总而言之，小学数学生活情景化教学是一种非常先进的数学教学手段，能够增强课堂学习的兴趣，促进课堂教学发展。想要科学、有效利用生活化情境教学，教师必须掌握课堂基本创设原则，将生活化表演、生活化举例、生活化游戏等内容进行不断的优化与丰富，切实促进我国当前小学情境化教学工作的开展。

参考文献：

[1]谭波，刘芸.利用生活情境开展小学数学教学的可行性分析[J].教育，2016（7）：211.

[2]孙斐菲.利用生活情境开展小学数学教学的可行性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（16）.

[3]杨绍秋.试分析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].教育：文摘版，2016（11）：130.