两极分化下的农村小学语文均衡发展的对策探究

刘俊

摘 要：党的十九大报告提出“乡村振兴战略”，提出要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，坚持以人为本，做好立德树人的教育，以学生的发展为前提，促进其全面发展、个性化发展。

关键词：两极分化；农村；小学语文；均衡发展

农村特有的生活学习环境，造就了学生学习上的松懈，缺乏竞争意识，缺乏家长的监督，部分学生学习懈怠以及争强好胜，这些就导致了小学语文学习上的两极分化现象。本文从农村小学语文两极分化的现象入手，分析其原因，并针对原因进行了解决策略的详细阐释。

一、农村小学语文课程出现两极分化的原因分析

1.语文知识面广对于农村学生存在一定的难度

随着素质教育的不断深入，学生的能力提升越来越被重视，学生核心素养的颁布将对学校教育的方向与目标进行进一步的明确，德育为先，能力为重，全面发展是每一个学生为之努力的方向，同时语文学科的教学也在为了学生语文素养的提升进行深入改革，知识内容的丰富性，知识面的拓展性都得到了前所未有的提升。农村特有的生活学习环境，让学生在很大程度上没有形成浓烈的阅读氛围，仅凭借着自身的生活经验获取更多的知识的话，难度是很大的，在一定程度上会影响到小学生语文学科的学习，具有良好阅读习惯的学生与阅读量少的学生，在学习上的差距将越来越大，也就是所谓的两极分化现象的出现。

2.学生的良好学习习惯还没有养成

小学低年级阶段正是学习习惯养成阶段，此时形成的学习习惯将对学生后继学习产生重大影响，良好的学习习惯不仅是学生学习的助推器，还是学生可持续发展的动力；相反，没有良好的学习习惯的学生将越来越凸显出学习上的困难，与优生之间的差距越来越明显，日积月累，从而导致了班级学生的两极分化现象。

3.家长缺乏必要的监督，缺失家校合力

学校教育是学生学习并接受教育的主阵地，是学生知识汲取与能力提升的重要场所，但是家庭的教育作用也不可小觑，家庭的监督作用将辅助学校教育形成教育合力，助推学生知识技能的提升。一旦缺失家校合力的情况下，学生必然会出现成绩下滑或者成绩没有提升的现象，两极分化的现象也成了必然的结果。农村家长忙于生计，很难对学生进行合理的监督，导致学生的学习松懈，成绩自然落后。

二、农村小学语文课程消除两极分化，促进学生均衡发展的策略探究

1.大量阅读，提高学生的阅读量，丰富学生的知识库

小学生知识面的拓宽一方面来源于阅读，另外一方面来源于生活实践经验的积累。目前的教育环境下，学生课外实践少之又少，语文知识的拓展和能力的提升主要来源于阅读量，阅读量的多少直接决定着学生的知识量的丰富程度，也就是语文素养的培养程度。语文教师要在小学低年级段培养学生阅读的习惯，养成“看好书，好看书，看书好”的意识，能在日常学习中，发自内心地想去感受一本书的熏陶，日积月累，将会慢慢扩大学生的眼界，提升学生的思想意识，增强学生的阅读理解能力，更好地丰富了自己的知识库，正所谓：腹有诗书气自华，从而学生的语文素养自然提高了，两极分化的现象也就自然就逐渐消失了。

2.培养良好的学习习惯提高学习效率

学习效率的低下是导致两积分化的最直接原因。学生学习效率的高低很大程度上取决于学生的学习习惯，良好的学习习惯将伴随学生的一生，也让学生受益终身。上课认真倾聽的习惯，善于思考的习惯，敢于提问的习惯，与人合作的习惯，认真书写作业的习惯，搜集整理资料的习惯，动手操作主动探究的习惯，按时完成作业的习惯等，都是小学生从幼儿步入小学初期养成的良好习惯，这些习惯对于小学生的能力提升具有重大意义。语文教师要在小学低年级督促学生养成良好的学习习惯，使其在学习中达到事半功倍的效果。班级学生出现两极分化的现象之后，要分清落后的学生学习暂时落后的主要原因，是学习习惯问题，还是学习态度不端正，还是自己的知识量不够丰富，满足不了学习的需要，要对症下药，达到缩小两极分化的程度，逐渐引导他们进入优秀生的行列。

3.家校合力，助推学生的全方面发展

家庭的教育教学力量不可忽视。针对成绩落后学生的具体情况，教师要做好分析原因，探究问题的工作，并针对不同的学生给予不同的帮助，习惯没有养成的督促其从培养好习惯开始，知识量不够丰富的督促其增加阅读量，学习态度不端正的，要明了其不端正的原因，对其进行思想教育，理解上有难度的，可以实行针对性的一对一的辅导……坚持做到以人为本，帮助每一位落后的学生进步，促进其全面发展，不落后任何一科。家长要做好与学校教师合作的工作，鼎力帮助教师培育学生，在家庭中起着重要的督促作用，大力主张教师的“扶贫”工作，实现家庭与学校的合力，让落后的学生在家校合力的作用下实现进步，从而达到缩小优差之间的差距，减少两极分化的效果。

小学生在学习中势必不会稳步提升，在不同的阶段都会出现暂时落后的问题，认真学习的学生与不认真的学生产生的学习效果也是不一样的，两极分化的现象是存在的、普遍的，但是教师必须予以高度重视，重视班级中的两级分化的现象，针对问题，分析问题，并采用恰当的方法解决问题，让班集体呈现出积极性向上、主动求学的氛围，自然两极分化的现象会自动消失，实现均衡发展的效果。

参考文献：

[1]仇中巧.关于小学数学“两极分化”现象的对策研究[J].学苑教育，2016（6）：53.

[2]罗杰.浅谈农村小学两极分化产生的原因[J].科学咨询（科技·管理），2016（3）：87-88.