小学低年级识字教学探究

李倩倩

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，所以教师在开展识字教学活动的过程中，应该不断地优化识字教学策略，主动地丰富识字教学内容，最大限度地提升识字教学质量。根据小学低年级识字教学的特点，结合学生的认知水平、思維能力以及身心发展特点，就如何有效地开展小学低年级识字教学活动提出了几点浅见，希望对广大语文教师提升识字教学的有效性带来一些启发。

关键词：小学；识字教学；生活化教学法

识字教学作为小学语文教学的基础，不仅对学生语文基本素养的养成发挥着重大作用，还关乎整个小学语文教学质量的高低。如何使学生喜欢学汉字，主动学汉字就成为了教学的难点。因此，教师应当创新教学方法，调动学生识字的积极性与能动性，从而提升识字教学的有效性。本文立足于小学生的发展特点，针对如何开展小学低年级识字教学进行了如下探究。

一、充分使用情境教学法，激发学生的识字兴趣

识字是学生学好语文的基础。然而，学生在识字教学活动的过程中，常常出现学习汉字的兴趣不高的问题。出现这样问题的主要原因是，教师在识字教学的过程中所采用的教学方法过于枯燥乏味，从而不利于增强学生的识字兴趣。针对这样的情况，教师在开展识字教学的时候应该积极使用情境教学法，让学生可以在一种生动形象的教学情境中感受汉字的魅力。

例如，在引导学生学习《日月明》的时候，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备为学生播放与汉字有关的图片。教师播放太阳的图片，并对学生说：“同学们，仔细观看图片内容，说一说你看到了什么景色呢？”学生热情地回答教师提出的问题，有的学生说：“我看到了一个圆圆的太阳。”还有的学生说：“一轮太阳挂在天空。”如此一来，不仅增加了学生对所学汉字的直观印象，还锻炼了学生的观察能力。此时，教师对学生说：“刚刚，同学们观察得很仔细，说得也很好，太阳还有一个名字，那就是日，你们通过观看图片的方式是不是可以很好地记忆日字了？”于是，学生异口同声地说：“是的。”再比如，在教学“月”字的时候，教师可以利用这样的方法。首先，教师一边利用多媒体设备把月亮的图片展示给学生，一边对学生说：“同学们，请你们看一下大屏幕中的图片。想一想月字与图片内容的关系。”于是，学生一边仔细地观看图片中的月亮，一边将月亮图片与月字进行对比。有的学生说：“我看到了一轮月亮挂在天空中，它的形状是弯弯的，这和月字有点相似。”还有的学生说：“月字的形状和图片中弯弯的月亮的样子有些一样。”这样一来，学生在观察图片的过程中，不知不觉地进入到了一种生动形象的教学情境中。

总之，教师在小学低年级识字教学中通过引导学生观看与所学汉字有关的图片的方式，使识字教学与情境教学法紧密地融合起来，这在营造一种活泼、愉快的识字氛围的同时，还能有效激发学生的识字兴趣和识字热情，促进识字教学有效性的提升。

二、采用生活化教学法，增加学生对所学汉字的印象

生活化教学法在小学低年级识字教学中的有效运用，不仅可以增加学生对所学汉字的熟悉度，还可以加深学生对所学汉字的印象。所以，教师在开展小学低年级识字教学活动时，应当积极主动地采用生活化教学法，使生活化教学法与小学低年级识字教学活动水乳交融，和谐共生，从而引导学生把所学的汉字应用到生活之中，并从生活中学习新的汉字。

例如，教师引导学生学习“水”这个字时，就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，你们认识水字吗？”学生异口同声地说：“当然认识。”教师好奇又开心地问学生：“你们是怎么认识水这个字的？”有的学生说：“我认识‘水。我在学校接水的地方见过这个字，那里贴着一张节约用水的宣传标语，其中，就有这个水字。”还有的学生说：“我也认识水字，那是去年，我妈妈在我过生日的时候，给我买了一本故事书，这本故事书的名字就叫做《水的故事》，当时，我妈妈告诉我这本故事书的名字的第一个字就是水字。”还有的学生说：“这个水字，我很早就认识了。小时候，我的爸爸给我买过水枪，那时候，我就知道了。”还有的学生说：“我在矿泉水瓶子上见过这个水字。”此时，教师对学生说：“你们说得真好，你们都是善于观察的小能手。”听了教师的表扬后，学生的脸上露出了灿烂的笑容，欢喜之情如泉水般不断地涌现出来。

教师在小学低年级识字教学的过程中通过引导学生回想生活经历的方式，充分使用了生活化教学法。这不仅把学生的思维引向了丰富多彩的生活，还为学生打开了知识的窗户，从而提升小学语文识字教学的质量。

总而言之，学好汉字是学生学好语文的前提与基础，所以，教师在开展小学低年级识字教学活动的过程中，应当不断地汲取新的教学理念，积极地丰富教学内容以及教学方法，可以通过充分使用情境教学法，激发学生的识字兴趣与识字热情、充分使用生活化教学法，加深学生对所学汉字的印象等方式，来对传统识字教学模式进行革新，从而为学生营造生动活泼的识字氛围，进而打造行云流水般的小学语文识字教学高效课堂。

参考文献：

[1]王琳.小学低学段识字教学策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016（1）：111-112.