核心素养下的小学数学智慧课堂

江智生

摘 要：在當今社会环境背景下，随着智慧教育理念的发展，有越来越多的学校及教师通过智慧课堂的方式，不断提升学生的学习与进步。那么，对于核心素养下的小学数学智慧课堂研究，则从智慧课堂的概念，核心素养下小学数学智慧课堂存在的问题，核心素养下的小学数学智慧课堂构建对策三个方面进行的研究分析。

关键词：核心素养；小学数学；智慧课堂

随着社会的快速发展与进步，科学技术日益发达，人们的学习理念也在不断发生变化。那么，在这样的背景下，网络平台与课堂的合作就逐渐进入人们的视野之中，并逐渐演变成智慧课堂。现如今，智慧课堂的应用，不仅能够丰富教学的内容，还能够不断提升学生学习的积极性。所以，核心素养下的小学数学智慧课堂就是在网络空间的基础上，为学生讲解各种知识点，从而不断推动学生的多面发展。

一、智慧课堂的概念

迄今为止，智慧课堂一词还没有十分明确的含义界定。但大多数人认为，智慧课堂就是现阶段教育及技术相互结合联系的最佳结果。其中，有的学者认为，智慧教育即不断培养学生的学习智慧，从而不断推动学生的多方面发展。最重要的是，要在一定程度上利用互联网的优势，为学生创建一个利于学习的时空环境。还有的学者认为，智慧课堂是以不断培养学生智慧为目的，通过信息技术来进一步实现的新型的网络远程教育课堂。

二、核心素养下小学数学智慧课堂存在的问题

1.教学设计问题

在近几年中，随着智慧课堂的发展，许多小学数学课堂开始应用。虽然大多数教师能够在课堂设计教学中明确网络的优势，但仍然有部分教师在教学设计中存在着诸多问题。例如，部分教师在应用网络平台的时候，只能将较为传统的数学资料进行传输，并不能通过网络的途径为学生教授更加新颖的相关知识点。那么，在这样的情况下，核心素养下小学数学智慧课堂的设计没有相应的存在价值。

2.教学实施问题

在当今社会环境背景下，核心素养下的小学数学智慧课堂，其教学实施也存在一定的问题。具体则指，小学数学智慧课堂的网络应用过于重视形式化。例如，当小学数学教师在为学生讲解正方形与多边形面积的时候，教师只是通过网络的方式简单搜索一些正方形与多边形图片为学生展示。那么，在这样的情况下，其核心素养下的小学数学智慧课堂就与传统课堂没有什么差异。

3.教学评价问题

据了解发现，教师的教学反思以及评价的重点过于宽泛，不能有效抓住重点。例如，在教师为学生讲解公式的时候，只是通过网络的方式为学生分析，并不能够让学生在课堂之上进行练习。然而，当课程结束之后，教师并不能够深入反思自身的教学成果。基于此，这就可以得知，在小学数学智慧课堂结束之后，教师的教学反思及评价仍然存有不足之处。

三、核心素养下的小学数学智慧课堂构建对策

1.有效设计智慧课堂

核心素养下的小学数学智慧课堂，主要以学生为主体，不断培养学生的创造力及思维能力。那么，设计合理、科学的小学数学智慧课堂尤为重要。例如，在教师为小学生讲解正方形面积的时候，就可以进一步通过网络技术制定动态的方式，将正方形进行一定的拆分，从而通过面积的投影让学生更加直观地了解其面积。那么，在这样的情况下，就可以不断提升学生的学习能力及教师的教学效率。

2.优化课堂网络学习空间应用

本质上，数学这一学科具备相对较强的逻辑性。那么，这就要求学生除了要学会一定的基础知识外，还要学会开阔自身的视野，从而了解到更多的知识。在这样的情况下，小学数学智慧课堂的教学，就可以以增强学生能力为目的，在课件中增加一些与讲解知识类似但又不同的东西掺杂其中，从而让小学生能够在学习的过程中进一步了解其知识点。例如，在教师为小学生解释多边形面积的时候，就可以在原本的多元形图片基础上，增加一些正方形等图片，让学生在深刻地认识到多元形面积的同时，进一步回顾其特性。所以，核心素养下的小学数学智慧课堂，网络学习空间的优化十分重要。

3.科学实施智慧课堂教学评价

在大多数情况下，部分教师看不到自身教学存在的问题。例如，比较内向的学生多次举手但仍然没有被教师点名回答问题之后，学生非常容易因为心理的问题不再积极地思考问题。那么，对于这类的事件，教师很难会察觉到。所以，在小学数学智慧课堂结束之后，教师应通过互联网的方式与各个教师进行交流，从而进一步得知自身的教学问题，并做出正确的改正。所以，科学的实施核心素养下的小学数学智慧课堂教学评价极为重要。

在当今社会环境背景下，智慧教育的有效应用与发展，在一定程度上需要现代化教学手段的支持与融合。那么，核心素养下的小学数学智慧课堂，就是提供网络平台的方式为学生讲解各种知识点，并通过网络的方式让教师与教师之间加强交流，从而进一步实现小学数学智慧课堂的共同发展。

参考文献：

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