浅谈初中语文中的“阅读教学”

王义林

摘 要：近几年阅读在中考试卷中占有越来越大的比重。如何提高学生的阅读能力是每个教师关心的问题。

关键词：初中语文；阅读能力；积累

听、说、读、写是语文最基本的四种能力。近几年内阅读在试卷中占有越来越大的比重（阅读包括现代文阅读和文言文阅读）。学生阅读的分值已经是决定学生卷面成绩的重要部分，阅读主要考查的是学生的思维能力、文学欣赏能力、语言逻辑能力和审美能力，如何提高学生的阅读能力是每个教师关心的问题，下面将介绍几种方法来帮助学生提高阅读能力。

一、营造和谐的民主的阅读氛围

“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。首先是教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性――让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下――繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。

二、兴趣激发，培养阅读的兴趣

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

三、课堂阅读教学要充分调动学生

课堂的阅读教学应当是教师、学生和文本对话的过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于質疑的胆量，让他们感受成功的喜悦，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生自己参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：针对不同的文本，在充分阅读的基础上，让同学们写出最想了解的或解决的问题是什么，小组长收齐整理后交给老师，老师再确定讲的重点或共同探讨的话题。还可以让学生来讲，老师当学生。还可以编课本剧。也可以分组学习再汇报。也可以开答辩会。

这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己是课堂的主角时，这种自主的权利和被激发的成为课堂教学的激情，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，就可以打打提高教学质量，收到良好的教学效果。

四、注重日常的积累

语文阅读的水平很大因素决定于平时的积累，就像盖房一样，他需要一砖一瓦的累加，都是从一点一滴的积累过程中得以提升的，而不是一口吃个大胖子。要注重日积月累循序渐进。对于文言文阅读，特别要注意关键的词语解释，分清古今异义的词语和一些通假字。掌握文章的主旨文眼等内容的重点理解。学生在学习过程中要学会知识的迁移，把课内学到的知识作为解决课外阅读的工具，要做到举一反三的目标。

五、重视方法总结，培养个性能力

不管是阅读能力还是阅读的情感体验，在个性化的同时，有方法可循。可分阶段对某一类型的文本读法，进行总结，班级交流，共同得到提升。比如针对文体进行总结。

以上是我在教学中的一点不成熟的见解和体会。阅读教学是一门艺术，有待我们语文教师长期探究，我愿与同仁们在这条路上不断进取。