培养初中学生作文自改能力，提高语文素养

罗秀艳

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。写作能力是学生语文素养的重要组成部分，同时又是语文素养的综合体现。学生的写作能力只能在写作实践中得到提高，指导学生进行写作固然重要，但要让学生写出高质量的作文，引导学生对已写成的文章进行修改也是非常有必要的。本文主要是闡述了在作文实际教学中引导初中学生进行自改的策略，并分析它们在提高语文素养方面的作用。

关键词：初中学生；作文自改能力；语文素养

一、引言

《义务教育语文课程标准》要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应该激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。写作能力是学生语文素养的重要组成部分，同时又是语文素养的综合体现。

二、引导学生自改作文的重要意义

学生的写作能力只能在写作实践中得到提高，指导学生进行写作固然重要，但要让学生写出高质量的作文，引导学生对已写成的文章进行修改也是非常有必要的。南宋诗人戴复古也有诗云：“草就篇章只待闲，作诗容易改诗难，玉经琢磨方成器，句要丰腴字要安。”据说，鲁迅对散文《藤野先生》的修改也达到160多处，俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。这些名家们的事例无不在告诉我们：在写作中，绝不能轻视修改这个环节。“文不厌改”已是古今中外名作家的共识了。而教师的评改和学生间的互评都替代不了自改在提高学生作文能力上的作用。自改能力直接影响着作文的质量，也将影响学生语文素养的提高。

《义务教育语文课程标准》提出初中生应提高独立写作能力，这种基本能力主要表现在六个方面，其中一点就是学会修改。学习修改习作是贯穿整个义务教育阶段的要求。初中阶段强调了两点。一是“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺”，即自改。二是“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，即互改。其中，学生对作文的自改能力影响着学生以后的继续学习乃至终身学习。

三、引导学生自改作文的具体策略

（一）调动学生自改作文积极性。教师应充分调动学生自改作文的积极性和主动性，让他们参与到作文自改中来。教师还要给学生创造自主评改的机会和条件，指导自改的方法，提供自改的范例，鼓励自改的自信，激发自改的热情。让学生在自改的过程中体验写作的甘苦，不断积累写作技巧，培养语言感悟能力，提高写作水平。

引导学生自改作文应以鼓励为主，树立学生自改作文的信心。对自改后作文质量有所提高的同学都应予以肯定。给学生搭建展示平台，让学生在平台上展示自改后的作文，给学生更多的机会交流自改心得及经验。要努力挖掘学生在自改过程中闪光的地方给予鼓励和表扬，让学生看到自改作文的好处，树立自改作文的信心。

（二）注重自改方法的引导

1.对一对。首先应检查主题。就是引导学生把文章的写作主题与写作要求作一个对照，检查提纲里安排的内容是否贴切主题，看看题目是否跟内容相符。作文的主旨就是主题、中心，它是文章的灵魂。评价一篇作文的主旨，先看提纲中所选的内容是不是集中表现了一个主题；然后看主题够不够鲜明突出；再看主题是否积极，有没有现实意义。如果提纲确定的主题及内容与写作要求不相符合，就要进行修改。

其次仔细检查提纲，较对一下作文的思路与结构。较对作文的思路，意在引导学生更好地组织材料，为表现中心、抒发情感服务。主要检查思路是否清晰，是不是围绕中心很好地将材料有顺序地组织起来。结构的评判与评价应该提倡“龙头猪肚凤尾”，讲究结构的匀称与精美，详略得当。最后，拿已写文章的内容与提纲中概括的内容作一个对照，以查看文章的内容是否与提纲里构思的一致？结构是否如提纲所安排？如果不一致就要进行调整或修改了，以符合文章的写作要求。

2.读一读。我们知道，文章要是语意零乱，条理不清，次序颠倒，就不能很好服务文章的中心。学生利用所积累的语感，通读全文，在读的基础上发现语序不当，结构混乱、成分残缺、语意不畅或不准确，句子表达是否形象生动等问题是一种很好的方法。找出不通顺的或是有语病的句子，并作出改正。学生在修改的过程中，从布局谋篇到遣词造句，若能认认真真地思考、斟酌、反复修改、亲自实践，凭自己已有的语感进行修改直至自认为满意为止，这样感受深、体会深、记忆深。每练一次，改一次，语感就加强一步。长此以往，语感也不断增强，灵敏和准确的语感又反过来促进写作。

3.查一查。能通篇再仔细查看，检查有没有在匆忙下笔时造成的错字、别字或生造字；有没有错误的标点符号；书写格式是否正确；是否有用错词生造词、不准确不贴切的词、不生动不形象的词或者有更好的词，如果有的话及时发现并更正。

引导学生学会自改作文，把学生学习的主动性归还学生，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者，也是教改的一项重要内容。这样的指导具有目的性和针对性，即用认识指导实践，符合学生认知规律。学生根据自己的情况修改作文，学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。让学生在自主评改的过程中体验写作的甘苦，感悟写作技巧，培养语言感悟能力，提高写作水平。