面对面交流，心与心际会

应台北教育大学语文与创作学系的邀请，福建教育出版社《新教师》杂志于2018年6月23～29日组织第三届福建省基础教育名校长名师暨《新教师》编委会交流团赴台交流。交流团一行10人从北到南、自东向西一路风尘，感受了台湾高温、高湿天气的威力，也领略了亚热带季风气候、热带季风气候旖旎的风光，尤其东岸太平洋那一望无际的湛蓝带给人们无限的遐想……我们参访了花莲县铸强小学、台东大学附设实验小学、彰化县中正小学（以下分别简称为“铸强小学”“东大附小”“中正小学”）等。回来了，可是那景、那情、那人、那事，如画面般再现：铸强小学优美悦耳的古筝，东大附小绚丽多彩的绘本，中正小学洋溢热情的舞龙……这一幕幕总让人荡气回肠，流连忘返，激动不已。

名师送课展风采

闽侯陈炳建老师送课《对策问题》。陈老师从玩扑克牌游戏入手，到田忌赛马的经典故事，让学生充分体验了机会好、实力强、对策优三者之间的关系，深入浅出，轻松奏响现代与经典的时代音符。

安溪林丽卿老师送课《女娲补天》。林老师让学生边看边想、边读边想、边品边想，在留白中想象，在体会中表达……亲和、扎实、生动的教学风格，把孩子们带进美丽的神话世界。

漳平苏小龙老师送课《集合》。教学时苏老师设计现场调查活动，将逻辑思维融入教学，将人文教学融入数学教学。苏老师创设了一个开放、和谐、智慧的教学课堂，带领学生领略数学魅力。

长汀赖荣明老师送课《跟着蝴蝶的翅膀飞呀飞》。赖老师匠心独具，采用学校的校本，通过读诗、品诗、比诗、写诗，让学生体会诗中的唯美意境，尝试用诗来描绘生活中的真、善、美。

通过四节展示课把教育交流研讨活动推向高潮，台湾师生们得以现场观摩大陆教师上课的风采，感受和台湾不一样的课堂。东大附小何锦尚校长在发言时说：“课上得很棒，对台湾的教学很有借鉴意义。”

他山之石可以攻玉

台湾的小学相较大陆小学，整体给我们的印象是中等规模，以人为本，内涵丰富，各具特色，有很多值得学习和借鉴的地方。

1. 采用小班化教学。台湾实行九年制强制入学，类似于大陆的九年制义务教育，其中最值得称道的是小班化教学，每个教学班人数不超过25人。因为人数少，教室显得特别宽敞，更具人性化，功能性更强。

2. 注重特色办学。台湾也有统一的教育方针，即德、智、体、群、美，同时也特别注重特色办学。我们参访的三所学校在课程设置和社团活动上都各具特色。每一所学校都会根据自己的传统和实际规划课程，办出自己的特色。如铸强小学，对外语尤其重视，开设三个英语专用教室，聘请相应的外教。再如东大附小，从三年级起开设美术班，学生在完成规定的课程外，还要多上5节的美术课，分别是：艺术与生活2节、艺术与文化2节、艺术与人文1节。学校的立柱、长廊都装饰着成名校友的作品或学生的习作，从上面可以看到从这所学校走出了很多优秀的文化工作者。彰化中正小学的舞龙队、篮球队等，经常代表彰化县参加体育项目比赛。

3. 注重社会力量参与办学。台湾教育行政部门制定了《家长会法》。我们参访的几所学校都有家长会。家长会会长及家长会成员对学校发展发挥了很大作用。在台湾，家长是学校教育的合伙人，可以支援班级教学与课程规划，也可以参与校长及教师的评价和遴选，并共同决定学校事务等。在参访彰化中正小学时，该校家长会会长、校友会会长也全程参加交流活动。校友会会长洪启峰是台湾有名的书法家，赠送交流团一副对联“四时佳气亲仁里，五色祥云积善家”，还赠给每个团员一把他手书的精美扇子。不论走到哪一所学校，我们所到之处都能看见家长志工在学校忙里忙外，全程参与学校事务。若不知道的话，还以为他们是学校的教职工。可见，台湾家长对教育的参与是深入、到位、细致的。

4. 注重学校内涵建设。一是都有自己独特的办学理念。花莲铸强小学的办学理念是“精致、卓越、健康、多元”，东大附小的办学理念是“健康、美感、永续、国际观”，彰化中正小学的办学理念是“希望、自信、健康、快乐”。二是都重视学校的文化传承。东大附小的校史陈列馆，这里陈列着不同时期的奖牌、校服、铅字打印机等，更有四本长1米、宽0.7米的“大书”：百年大家族、特色课程、学校故事和人物志。三是都重视学生的成长印记。门厅、楼道、走廊、教室都张贴了学生的书画作品。学校还印发校刊校报，刊载师生们的作品。如：彰化中正小学的《中正辅讯》已发行56期，东大附小的《校长》已发行158期。正是有这些内涵方面的建设，让台湾的校园文化增添了历史感和厚重感。

5. 注重人文关怀。在台湾，可以感受到学校很注重人文关怀。这里非常讲究礼节。让我们感动的是，四位送课老师上完课后，学校已精心制作了感谢状，由校长颁发给我们，并和我们合影留念。东大附小的感谢状上写着“漳平市实验小学苏小龙副校长演示三年级数学教学，参与师生同感获益良多，至深感篆，特申谢忱。校长何锦尚”。这里，爱的教育令人尊敬。我们所参观的三所学校的门卫竟然聘的都是残疾人。学校的卫生间设有残疾人坐便器。彰化中正小学寒暑假“育乐营”（特殊教育）照常服务。花莲铸强小学有企业家（校友）出资开设晚上辅导班，聘请老师星期一至星期五为后进生进行辅导。不用说教，不用劝导，这种爱的教育如春风化雨般浸润学生幼小的心灵。

值得商榷的地方

1. 小学教师不进行职称评聘好不好。在台湾，我所了解的小学教师是不评职称的，教师的薪级只和学历、资历有关。他们的职业生涯没有正高、副高、一级、二级教师之分。大陆则通过职称改革，彻底打破了“大锅饭”，促进了教师队伍建设和教育的发展。相比较而言，大陆的教师参加教研教改的热情更高些，专业成长投入的激情更多些，而台湾则显得更田园化、自由化些。笔者了解到台湾青年教师比较向往“评职称”这种方式来激励和管理教师队伍。当然在大陆，也有一些人对评职称有些微辞。教师队伍建设和管理如何在效率和公平之间进行平衡？这是个值得关注的问题。

2. 学生回答或提问时起立好还是坐着好。台湾的小学生上课较随意，坐姿较随便，发言时不必起立。在大陆则要求学生发言时要起立。我们的古训是“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”。

此次参访交流，我们深入三所小学，对台湾教育有了直观的印象，通过面对面交流办学经验，心与心沟通教学体会，从中获得了许多宝贵的启示，感受到两岸教育人同样的教育情怀。同源、同种、同文，甚至同习俗、同方言，共同传承中华民族的基因，“两岸一家亲”血浓于水。如果你问我眼中的台湾，诗人洛夫有很好的回答：

实际上那是一间

用月光砌成的房子

一壶

以鲜花引火

以夏日骤雨烹煮的浓茶

或者是

一本厚實而温和的书。

（作者单位：福建省漳平市实验小学 责任编辑：朱蕴茝）