部编版一年级语文课堂识字策略的研究

李雯姝

一、教材分析

“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。从2017年一年级开始，苏教版将停用。

“部编本”的课文选编强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少。

二、学情分析

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字，做识字的主人，提高识字的质量，我根据学生年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，以部编版一下第六单元《荷叶圆圆》为例。

三、课例分析

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象，通过学习让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。

课一开始，我就让学生观看荷叶的课件，学生边看边说，在一片赞美声中学生初步感受到了美，产生了乐学的情绪。在学生的兴趣被调动起来后，我以“这圆圆的荷叶还吸引了好多小伙伴呢，想不想去看看？”激起学生阅读课文的欲望。通过展示四组词串，将课文的内容串联起来。

第一组词串：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

在出示这一组词串的时候，我相机教学了其中的珠和鱼，我设计词串的目的除了要将课文有序地串联起来，有哪些主要的角色，也是为了教学生字。珠字是采用形声字的口诀记忆法，鱼字是通过字形比较，教师范写，从汉字演变的规律记忆，斜刀头代表鱼头，田字是身体，最后一笔横是它的尾巴。学生一边写一边跟着我说，基本上一遍写完就大概记住了，课后再复习一遍就差不多了。

第二组词串：摇篮、停机坪、舞台、凉伞

这一组词串与上一组词串对应，这些动物将荷叶当做什么？通过这个问题引出这组词串，将词串一和二能串成完整的一句话：什么把荷叶当做什么，也是帮孩子们初步梳理文脉。这组词串中：通过图片理解摇篮；通过拆字组词法理解停机坪，停是一个人遇到一个亭子然后留下来休息了，机就是飞机的意思，坪是一块空地，那么停机坪的意思就很容易理解了；舞台的台字意思多样，可以做量词使用，一台什么，也可以做名词讲台，歌台。

第三组词串：躺在、展开、歌唱、游来游去

这一组词串是在进一步了解为什么它们把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，这些小动物在荷叶上/下做什么，通过一系列的动作，让孩子们从静到动，在动作中理解“展开”“躺在”，这些词都是二会字，重在会读，会认，理解性地记忆会让孩子们识字轻松一些，例如“躺”是形声字，左边表意，右边表音，新偏旁一学就明白了。

第四组词串：透明、翅膀、亮晶晶

这一组词串是补充学习，更多的是联系生活实际去理解运用。师引“荷叶中还藏着一些生字宝宝，还需要我们找出来”，这里主要是对亮晶晶这类特殊词语的补充拓展，理解透明的意思，联系生活实际还有哪些东西是透明的。

四、课后反思

在第一课时的教学设计中，我将识字教学作为本课时的重点，采用多种识字策略帮助孩子们记忆，并初步梳理了文脉。词串教学最显著的优点就是将识字教学集中化，从词语的内在联系感受文章的结构。在第一次的设计中，更多的是采用随文识字的策略，虽然情景性更强，但是识字目标不突出，学生对生字的记忆还是有混淆，或者干脆没记住，反思第一次教学设计中的问题，主要有两点：

1.不理解意義，只靠死记硬背

由于一年级儿童的抽象思维还不够成熟，记忆力又不够牢固，随文识字又过于松散，特别是上课走神的小朋友，在学习效率这方面就很低了。

2.生字教学流于形式

因为随文识字更多的是情境的渲染，小朋友们在沉入其中的时候，很容易被课文内容所吸引，而忽略识字。对于新教师而言，随文识字的变通性很强，很多教学资源都能从学生的回答中生成，但他们对课堂的把控能力不强，一旦出现超出预设的情况，课堂节奏就会被打乱。

基于这样的情况，我重新设计了第一课时，采用词串的方式，让教师对自己的每一教学环节，达到什么样的教学目的及使用怎样的教学途径了然于胸。对学生而言，词串这样的集中识字方式，既帮助他们梳理了课文，更提高了识字效率，体现了造字艺术和语言规律，促进了孩子语言的发展。

识字是阅读和写作的基础，是打开科学文化知识宝库的金钥匙，它是低段学生难闯，但又必须要闯的一个关卡。作为低段的语文教师，我们都有不可推卸的责任与义务，去引领学生走好语文学习的第一程，为学生搭建识字平台，让学生乐于识字，学会识字，提高识字效率，为今后的听说读写打下扎实的基础。