从教材出版向课程出版转型升级的探索与实践

◎ 林青山

近两年一种更新的教材数字出版模式开始出现，这种新型数字教材从以视觉体验为主转变为视觉、听觉和触觉等多感官体验交织的模式，同时以交互叙事为手段构建内容。这种模式为“新形态教材+在线课程出版”，可以简练贴切地将其称为“课程出版”。课程出版不同于立体化教材出版，是教育出版发展的新阶段。如果说立体化教材是“教材+互联网”，则课程出版可以说是“立体化教材+大数据”。立体化教材出版主要是复制传播了教学内容和教学方法，而课程出版除了教学内容、教学方法，还包括教学过程、教学评测、教学互动、教学管理、教学分析，它是课程在时间和空间上的动态复制和公开传播。

一、课程出版的优势

不同专业的课程，在课程出版时其内容的构建方式和开发的数字资源类型会有所不同，其体现出来的优势也会稍有差异。

一是内容更丰富。以笔者完成的《房屋建筑学》课程出版项目为例，该课程出版呈现的产品是新形态教材和网络课程平台。通过二维码，教材实现了与126个数字资源的链接，网络课程平台上提供了51个PPT文件、33个授课视频、93个动画和仿真微课、28个拓展案例、500多道测试题。这些拓展内容是传统纸质教材无法比拟的，并且这些内容还能够不断更新、升级。

二是功能更全面。如果说传统教材是静的，课程出版则是动的。教师可以借助课程教学平台进行在线备课、教学、布置作业、与学生互动，同时可以监控学生的学习进度、记录学习活动、生成教学档案；平台的大数据功能还可以评估学生参与教学的程度和效果，并将评估结果反馈给教师。

三是教学模式更先进。借助课程平台，教师可以开展翻转课堂教学。翻转课堂将学生定位为学习主体，强调自主性学习、探索式学习、合作式学习。数字课程将教学内容划分为不同的知识模块，用户可以根据自己的需要重组知识模块，满足个性化需要。

四是商业模式更多元。在教材出版的模式下，教材的销售收入几乎是出版社唯一的收入来源。在进入课程出版以后，除了纸质教材的销售收入，优质的数字课程还可以实行有偿使用。相信随着数字资源版权保护的完善，今后还可能实现数字教学素材（视频、动画、微课、题库等）的“零售”。

二、课程出版的要求

1.网络平台支撑

网络平台的支撑是课程出版的基础。平台就像出版社，课程内容开发完成后在平台上线，就像纸质教材出版了。目前国内比较有影响力的课程出版平台有高教社的“中国大学MOOC”、清华大学的“学堂在线”、超星公司的“超星幕课”等。目前，不同平台在课程栏目设置上通常都包含但不局限于以下几个方面：教学要求、教学课件、授课视频、微课、在线测试、延伸阅读等栏目。在功能上，除了提供教学内容，通常还可以实现在线备课、在线教学、教学管理、教学分析。各类平台的功能大致相同，差异主要体现在使用的便捷性与友好性，以及平台的细节功能和服务上，比如学习热点难点的统计、大数据分析是否能够向教师提供教学改进的建议、服务的连续性等。

2.开发团队支撑

课程出版是传统出版融合多媒体技术、网络数字技术的产物，与教材出版相比，它涉及面广、投入金额大、开发周期长。因此，要实现课程出版，只有传统的专业出版编辑是不够的，还需要多媒体技术编辑、软件编程人员等。《房屋建筑学》课程出版团队中，除了笔者作为编辑和建筑相关专业人员负责课程产品的整体设计和内容审定，还有负责对PPT课件、视频、动画、图片等数字资源进行审查、编辑、修改的多媒体技术人员，负责对网络平台按照课程需求进行调整和改进的软件编程人员，负责对合同、版权等进行审定的涉及法律、财务的商务人员等。

三、课程出版的主要流程及工作要点

1.制订规划

目前多数教师对课程出版还比较陌生，对出版社的网络教学平台也不很了解，所以，前期必须由出版社的产品负责人与作者共同对课程产品最终呈现的内容、形式，甚至后期的推广方式等进行构思。在制定规划时要注意，虽然课程出版最终呈现出来的是新形态教材和数字课程两大部分，但这两部分内容不是分离的，必须整体考虑、相辅相成。要根据课程的具体特点，确定哪些内容放在纸质教材上，哪些内容放在网络平台上；放在网络平台上的内容要确定用哪种表现形式（图片、视频、动画、仿真等），这些资源又怎么和纸质教材有机统一或者互补，等等。由于课程出版的复杂性，前期规划制订得越细致，后期出错的概率就越小。

2.签订课程出版合同

确定课程产品开发的规划表以后，由课程开发团队对课程出版规划表进行会审。会审一方面是由多媒体和软件技术人员对课程规划的可行性从技术上进行把关，确保计划的实施在技术上没有障碍；另一方面由商务人员根据规划表核定经费预算是否准确，如果超出预算，需要对规划表进行调整。规划表会审通过之后，则出版社与作者签订课程出版合同。

签订课程出版合同要注意两个方面的问题：一是费用预算的准确性，二是著作权、署名和使用权限。由于动画、互动仿真等数字资源制作成本高、变数大，很容易造成预算不准确；另外，由于出版社与作者之间数字资源的委托制作关系、数字资源没有实体的特性，数字资源的著作权、署名、使用权限不像纸质教材那么简单，再加上目前数字版权保护的不完善，所以合同中对此要有严密的约定。

3.新形态教材的编写和数字资源的制作

基于课程出版的新形态教材是与网络课程平台相互结合的，所以作者在编写时头脑要明确哪些内容写进书里，哪些地方要链接网络资源。对于数字资源的制作，既可由出版社完成，也可外包给专业的资源制作公司完成。

数字资源的质量控制和验收是课程出版质量保证的关键。现在数字资源已不是新事物，必须达到“精品”才有竞争力。动画和仿真等数字资源是否属于精品，往往取决于制作精良与否、表达是否贴切等细微之处。编辑本人通常很难判断，必须要借助作者等专业团队与制作公司不断地沟通想法、审查样品，并严把资源验收关，以此确保课程出版的整体质量。

4.审核、编辑与校对

专业编辑在课程出版工作的协作中应该起主导作用，因为不管是传统教材出版还是课程出版，内容都占据最重要的地位。但是在实际操作中，传统编辑无法完全掌握数字技术，经常导致内容服从于技术，或者出现内容编辑和技术编辑各干各的情况，这非常不利于出版效率的提高和整体质量的把控，必须尽量克服。