小学语文教学中多媒体技术的应用探讨

戴福兴

【摘要】小学语文教学在基础教育阶段起着至关重要的作用，可以对小学生的终身发展产生广泛而深远的影响。多媒体技术的使用为提高小学语文教学效率提供了新的思路。但是由于种种原因所限，小学语文教师在使用多媒体技术过程中走进了一些误区，存在一系列亟待解决的问题。立足于当前的客观实际，指出了当前多媒体在小学语文教学中存在的问题，并针对这种问题给出了一些合理化建议。

【关键词】小学语文 多媒体教学 不足 策略

一、小学语文多媒体教学中的不足

1.许多教师使用的课件数量过多，课件成为主宰教学过程的主要因素

小学语文教师花费全部的心血在做课件上，课件数量居多，内容庞大，本应作为辅助教学手段的多媒体成为课堂教学的主宰者，大量的课件和大量的内容使得幻灯片的放映时间长，速度快，使学生眼花缭乱，这种做法对小学生的反应、思考、接受和记忆能力都是一个非常大的挑战。太过频繁的展示会使学生一头雾水，云里雾里，而教师也手忙脚乱，不仅学生的学习主体地位没有得到充分发挥，教师的主导者角色也大打折扣。

2.将重点完全放在对“主体内容”的学习上，“提升”与“延伸”存在明显不足

在整个教学过程中，“总结提升”环节是培养学生发散思维和创新能力的重要阶段，是学生能力提高的关键一环，而大多数教师在幻灯片制作时，只考虑如何有效的是“主体内容”得以完美呈现，而忽视“提升”与“延伸”部分，在一定程度上反映了教学过程的“虎头蛇尾”状况。如今，语文教师制作的多媒体课件越来越花哨，充斥着大量的动画与音乐，在无形中分散了学生的注意力，不利于他们主动汲取语文知识。

3.课件内容与教学内容极其相似，甚至大量内容是教材的复现

多媒体教学是对传统的只能依靠书本进行教学的补充，然而，许多教师利用多媒体只是在做形式，他们所做的课件中有大量内容是对课本进行的一字未动照搬，这种毫无任何思维加工的照搬照抄是一种浪费人力物力的行为，不仅没有发挥多媒体对于小学语文教学的优势，还使学生手忙脚乱，不知道看哪里为好，加重了学生的学习负担。小学生本就极易跑神，注意力不够集中，这种使学生两头顾的做法更易使学生开小差。

4.课件制作与设计太过应付，审美性严重不足

审美性是对课件形式方面的要求。课件的审美性是语文美育在课堂里体现的一种辅助方式。

好的课件不仅应该有效地促进教学的进行，还应能引起学生的审美享受，使学生在愉悦感充足的心境中掌握知识，从而促进学习兴趣和学习动机的激发。

二、关于小学语文多媒体教学的改善策略

1.控制课件数量与用时，语文教师要树立正确的教育理念

在新课程改革背景下，小学语文教师要不断更新教育理念，要牢记多媒体技术是为教学服务的，它是教师在课堂上便于开展教学，优化课堂结构，提升教学效率的辅助工具。简言之，语文教学是“主”，多媒体技术是“辅”。教师切不能让多媒体技术取代了自己的主导作用。有的教师喜欢使用信息量大而全的技术，一堂短短四十分钟的课技术播放十余分钟，学生听得云里雾里，教师教得精疲力竭。有的教师为了一堂课花上好几天甚至好几周的时间制作精品型技术，用上了多种技术制作，最后是劳民伤财，得不偿失，忽略了实用型技术对常态课的作用。在多媒体课件使用过程中，教师与课件的关系是一对主要矛盾，是教师驾驭课件还是课件牵制教师。多媒体只是一种辅助教学的工具，不能让其成为课堂教学的主宰者，教师要根据实际情况使用合适的课件数量，不能让课间喧宾夺主，自己被牵着鼻子走，牢牢谨记自己的教学主导地位。根据研究者的观点“课件播放的时间不要太长，一般不要超过课时的三分之一”，具体到实际教学中，正常情况下8张幻灯片是合适的，每张放映时间至少保持在10秒以上。只有发挥好了多媒体技术的辅助功能，语文教学方能见到实效。

2.改变教学观念，正视三维的教学目标

一节课是一个有机的整体，每个部分都至关重要，不可或缺，知识与能力固然重要，而过程与方法以及情感态度和价值观同样缺一不可，教师要在幻灯片总体适量的情况下，加强“总结提升”部分在多媒体中展示，增加其所占比重，不要让学生感到教师对其的轻视，从而懈怠这方面的学习，教师要在教学过程中做到“虎头豹尾”，给学生深刻的学习情感体验，培养学生的思维能力，帮助学生树立正确的世界观人生观价值觀。

3.精择课文的重要语段，并配合精心搜集的补充材料

教师在制作课件时，不能一味的照搬课本，要精选课文中的重要内容在课件中进行展示，使多媒体课件起到突出强调关键内容的作用，这可以从以下两个方面来进行。首先，对展示的原文一定要精心挑选，不宜过多，例如可以选择课文中的关键语句、语段；其次，课件展示的时间要充足，起到引导、突出与强调的作用。另外，教师要在课件中展示一些必要性的补充资料，以促进学生对教学内容的理解。

例如，在教学《莫高窟》一课时，先让学生观看一段关于敦煌的录像，在学生面前真实地展现出两千多年前我国劳动人民创造出来的奇迹，使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧，心灵得到震撼，达到“未学文，先有感”的效果。在这样认识的基础上，阅读、理解课文对学生来说已不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃发言，表达自己所见、所思、所感。此时此刻，对学生来说，学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

4.优化课件的设计与制作，促进学生兴趣的提升

多媒体课件在适时，适量的基础上，还要密切关注课件的展示形式和效果，是内容与形式达到有机统一。只有这样，才能达到理想的教学效果。对此，可以从以下几个方面来开展。首先，要求课件的背景要统一，文字要醒目，图片要清晰，音质要清脆，这是最基本的要求；其次，教师要注意色彩的搭配，构图的和谐，力争使画面充满美感，表现力强烈，吸引学生的注意力的同时，给人以愉悦的身心感受，让学生在身心舒畅中学习知识，并使性情的到陶冶。

三、结语

多媒体技术在小学语文教学中应用，走出了教师一人唱独角戏的传统教学模式，是教学方式变得现代化。文字、声音、图像、动画集一体的表现形式，使学生学习的积极性和主动性的到空前的提高，不仅促进了教学质量的提高，而且增长学生的见识。然而，令人惋惜的是，由于缺乏科学的指导，多媒体技术在小学语文教学中应用出现了许多误区，教师始终是教学过程中的主导者，无论过去、现在还是未来，是任何教学手段都不能替代的。随着成功经验的积累，多媒体技术在小学语文教学中应用一定会大放异彩。

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