微课在初中数学总复习中的实践与研究

于杰华

【摘要】微课主要是结合新课程教育标准，通过视频载体，将课堂教学过程中的重难点教学内容，或是教学环节中的教学活动记录下来。科学运用在初中数学总复习中，不仅能够调动学生学习积极主动性，让学生构建更完善的知识体系，也能够帮助学生掌握更多数学思想与学习方法。

【关键词】微课初中数学总复习初中数学总复习不仅会给学生数学知识结构的构建带来直接影响，也关系着学生能否掌握更多数学思想，可以从整体上提高学生的综合素养。为此，广大初中数学教师应结合实际需求，在组织各项复习教学活动的过程中，积极引用微课等先进教学手段，在优化课堂教学环节与复习成果的基础上，促进学生数学综合学习、应用能力的不断提升。

一、运用微课重整知识模块

微课具有灵活、重复利用，以及动态化等优势特点，在初中数学总复习过程中，教师可以结合整个初中数学知识体系来进行微课制作，结合学生各阶段的认知发展需求，以及对知识体系把握情况的反馈，科学恰当地筛选、处理微课教学资源，以此来真正实现纵横联系，有机整合各阶段的相关知识点，帮助学生构建更完善的数学知识结构。通过科学运用微课资源，不仅可以为学生更生动、直观地呈现原本枯燥复杂的知识信息，学生也能够结合微课资源的具体分布，实现对整个初中数学知识结构的科学把握。此外，学生也能够结合微课教学资源中教师着重强调的重难点，进行重复理解、记忆，以此来确保每个层次的学生都能够在复习后得到一定提升，进一步优化数学知识结构，充分满足其个性化认知发展需求。

比如，某教师在带领学生复习分式方程时，就对初一教材中的“可化为一元一次方程的分式方程”，初二教材中“可化为一元二次方程的分式方程”以及“分式方程的应用”做出了重新的归纳整理，并制定了相应的知识结构图，并在课堂教学环节中，适当融入了微课资源，从而做出进一步的强化训练。如在将实际问题转化成数学问题的过程中，就可以引用微课视频来帮助学生更深入的分析应用题，且在具体讲解中可以适度暂停，引导学生懂得运用自己现有知识储备来进行思考分析，从而取得更理想的复习效果。在进行分式方程讲解过程中，可以通过微课视频的调用来引导学生对基础知识进行重新回顾，促进其知识应用效率的大幅度提升，并通过最初的知识应用视频来对学生的实际解题效果进行校验。通过构建知識结构体系，实现其与微课视频资源的科学串联，不仅能够使得复习内容更加丰富，形式更加新颖，学生也能够更轻松、高效的完成这一部分相关知识点的复习，且进一步优化基础知识结构。

二、运用微课延伸基础知识

在教学联动学习模式下，教师能够准确把握每个层次学生的情况，方便教师在此基础上给予进一步强化，从而将学生各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来，促进初中生数学综合素养的全面提升。而在此过程中，若能够利用微课来完成数学思想模型的构建，也是进一步提升复习水平的重要手段。为此，在初中数学复习课堂上，教师可以结合各层次学生的实际情况，有选择的通过微课来给予重点讲解、动态训练，加强专题研讨，也在此过程中实现各类数学思想方法的恰当渗透。

比如，可以结合班级的错题情况，反复观看某一单元的数学复习内容，然后让学生针对学习这一单元的小技巧来进行分析总结。或者是结合学生此阶段的学情，通过微课资源中的复习题来组织学生开展现场训练，进一步强化学生对解题思路、各类解题技巧的把握。此外，也可以通过专题复习，为学生呈现不用的数学思想，促进学生的自主学习、小组交流。微课的科学运用，不仅能够帮助学生延伸很多在传统课堂上积累不到的内容，也能够在强化训练中不断重复体会，帮助学生在脑海中逐渐构建数学思想模型，为其今后的应用、学习发展奠定坚实基础。

三、运用微课优化教学模式

通过微课的科学运用，教师可以对动态资源做出重复使用，增加师生互动交流。在实际数学复习中，不仅可以针对某重难点内容进行重复学习、训练，也能够在微课资源帮助下，对相关知识点、学习方法，以及习题解题思路与方式做出更深层次的分析探究，以此来确保每位学生都能够在复习结束后得到大幅度提升，并积累更多适合自己的学习方法。

四、结语

广大初中数学教师在总复习教学设计中应正确认识到，加强微课的科学运用，不论是对学生学习兴趣的全面激发，还是复习环节、效果的进一步增强等方面都具有重要意义。在教学实践中，教师应结合实际需求，科学灵活地运用微课组织各项复习活动，引导学生更高效、有序的进行各知识点的复习、训练，进一步优化其知识结构，促进学生数学综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]徐茂生.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].学周刊，2017，（35）：52.

[2]徐月秀.基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].闽南师范大学，2017.