轻松学英语

摘 要：据作者多年的英语一线课堂教学经验所知，现如今很多学生对英语这门课很是困惑，甚至谈“英”色变。文章就此现象，从“耳勤”“嘴勤”“手勤”三个方面详细陈述了小学生应该如何轻松学习英语、学好英语。

关键词：英语；耳勤；嘴勤；手勤

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-21

作者简介：张亚莉，女，一级教师，专科，研究方向：小学英语教学。

我根据二十余年的英语教学经验了解到，对小学生来说，教学需要通过间接、暗示或迂回的方式（不知不觉、潜移默化、不留痕迹），没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。英语教学既是一种教育方式，还是一种育人技巧，更是一种教育的美学哲学境界。那么，我们一起来谈谈小学英语教育方法——“三勤齐下”学英语，可变千学万学为容易学，变死学、苦学为爱学和乐学。所谓“三勤齐下”，即“耳、嘴、手三者，在学英语时一起动起来。”

一、耳勤，即勤听

英语听力，对初学者说，可谓天书一封，不知所云！这时，学生不要丧气，无意识地去听，同听歌曲一样，只是为听而听。教师先让小学生沉浸在轻柔温婉的英语听力氛围中，只需简单模仿感受，激发英语语言学习的本能，让小学生从被动的学习英语变成主动说来吸取英语知识，让整个学习过程更加轻松，得以无意识地、全面地、快乐地突破英语，使小学生在不知不觉中学英语、记单词，并掌握一些英语语言逻辑，形成终生挥之不去的绝对英语语感，为以后小学生的听英语做好准备，谓之曰“无心插柳”或“醉翁之意不在酒”。苏霍姆林斯基说过：“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”我认为，这道出了无意识教育的真谛。

其次，则是锲而不舍地有意识地听，是为听而听。这就要求小学生对已经学习的过或正在学习的英语课文抑或是英文歌曲，要反反复复地一遍又一遍地去听，以至于烂熟于心，使小学生自己能够从比较中正音、正调、正语气，从而形成正确而纯粹的语音、语调和语感。

二、嘴勤，即勤读

人们常说，兴趣是最好的老师，这话不假，但是要让小学生把英语这门语言学得既轻松又成功，关键在于“勤读”。“勤读”要求小学生对所学英语课文进行反复朗读。正如朱熹所言：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”如果让小学生用这种口舌相习的方法长期学英语，还怕不出于口、不入于耳、不了然于心吗？依我所见，教师应该这样让低年级学生进行英语勤读：

第一，根据低年级学生乐于参与的特点引入课题环节，可以安排如下教学步骤：教师先以英文歌曲的方式引出本课内容，并适当地加上动作教学。学生在做动作的过程中，学习兴趣被激发起来，再通过课件呈现的环节，自然而然地把图片与英语单词联系起来，便走进了文本。

第二，重读范读，提供榜樣。模仿力强是低年级儿童的共同特点，对他们来说，学习正确、流利、有感情地范读课文，把无声的抽象文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入课文的意境，使学生感到学习英语是一种美的享受。讲练方式有两种：操练和交际。前者的着眼点在语言形式，后者的着眼点在语言内容。其中操练又可分为机械操练和有意义操练两种。英语作为一门外语，有它的独特性，每个单词和词组、每个句型都是从无到有一点一滴积累起来的。我在课堂上尽量采用图片、实物、夸张的动作等，让学生通过看、听并模仿教师的说以达到目的，从而更好地掌握教学内容。我觉得教师可以在自由操练的基础上指名读，要引导学生进入各自的角色。教师在呈现课文时，要尊重学生的个体差异，使学生感受到阅读的乐趣。低年级的课文，篇幅比较短小，内容比较浅显，大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文，若能读得正确、流利，读出重点、停顿，就基本读懂了。教师通过分角色读、表演读、领读、范读、问答读等小学生喜闻乐见的各种各样的读来教学英语，往往能收到事半功倍的效果。

三、手勤，即勤记

记是英语的最大特点。“手勤”是我多年来英语课堂上记的基本方法。常言道，行动，心就动。让小学生在读英语时手不许停，虽说一目十行，但小手必须得动，目的是先让他们的注意力毫无保留地、积极地投入到英语课堂的怀抱。其次，缘于学英语环境氛围欠佳，故而单词、短语、知识点等的遗忘率就相当高。为了不让十一二岁的小学生板着脸记那些单词、短语等，我让小学生充分用起自己的十根小手指头玩起了“对对碰”游戏，即在一只手的指头写上英语单词，另一只手的对应指头写上该单词的汉语意思，让小学生在玩中学、在学中玩，这样长期的不断积累，词汇量自然就大了。

参考文献：

[1]于娜娜.浅谈叶圣陶的语文教育思想[J].文艺生活·文海艺苑，2014（8）：241.

[2]盛金英.学校教育的一些感悟[J].新课程学习（下旬刊），2013（8）：179.