课堂语言

夏丽

摘 要：教师的语言修养是有效教学的重要条件，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为基础。文章分析了课堂用语存在的误区，提出了锤炼课堂语言应抓住六个切入点进行“点睛”的对策。

关键词：导语；过渡语；概括语；总结语；关键语；结束语

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-26

作者简介：夏 丽（1974—），女，湖南省桃江县桃花江镇桃花江小学教师，小学一级教师，专科。

人常说：“话有三说，巧说为妙。”课堂语言也不例外，教师的课堂语言应该声声入耳、句句感人、出言有章。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，像“茶壶倒饺子”一样，教师的知识再渊博也达不到预期效果和教学目的，也很难成为一名优秀的受学生爱戴的教师，所以锤炼课堂语言尤为重要。

经过将几年的思索、酝酿、尝试，我发现，我们容易步入两大误区：一是预先设计好每词每句，课堂上背教案。这样留给师生创造的空间太小，甚至为零，违背了教学的初衷，也难以处理一些课堂上的生成问题，是机械的、原始的做法，显然不可取。二是到课堂上临时发挥，这样往往会造成“吃一堑，长一智”。锤炼课堂语言应抓住六个切入点“点睛”。

一、设计好导入语

俗话说：“万事开头难，开好了头万事不难！”一堂课也是如此。好的导入语能加强新旧知识的联系，能激发学生的兴趣，调动学生的思维。教师在讲授新课时一定要设计一些或新颖别致、或生动有趣、或扣人心弦的故事、视频、小游戏、图片或名言作为导入语。追求“一石激起千层浪”的效果，使学生兴趣高涨，展开思维的翅膀。

二、设计好过渡语

过渡语是教师平时最容易忽视的一个环节，好的过渡语就如跨河而起的桥梁，能避免课堂出现“脱节”现象，达到一气呵成之效。更重要的是能让听课者紧跟老师的思路，与老师思维同步，准确把握下一步的学习任务和要求。因此，教师在引导学生分析完一个问题后，切入下一话题时，一定要设计一些语句来巧妙过渡。诸如“我们接着探讨这个问题”“下面请大家……”“那么，如何来……呢？”，等等。为了刷出一课堂的亮点，通过套用、改编一些师生熟悉的诗词歌赋、名人名言等进行过渡，不失为一妙计。

三、设计好概括语

当今思想品德课追求的是“明理、激情、导行”的教育效果。好的概括语在“明理”这一环节显得尤为重要。通过言简意赅的三言两语，将理论化难为易、化繁为简。的确，好的概括语能使学生对知识体系掌握得更加完整，对知识线索更加清晰；能帮助学生把握知识之间的内在联系，提高学生的灵活性和综合运用能力。教师在设计概括语时，往往采用归类式或粗线条化的方法，辅之以列表、串线、图解等。

四、說好活动总结语

教育学者认为：只有在丰富多彩而又富有教育意义的活动中，学生知识的获得、能力的培养、情感的丰富、人格的完善才能得以实现。因此，活动教学现已成为一种新型教学观和有效的教学方式。随着新课改的推进，诸如小品、歌曲、诗朗诵、参观访问、角色扮演、情境体验、社会实践调查、探究与合作学习等多种活动方式走进了思想品德课堂。而教师往往忽视了活动总结语的作用，出现虎头蛇尾的现象，影响活动的实效性。教师应既做好学生活动的发动者，又做好学生活动的疏导者。具体说来，说好活动总结语应考虑以下三个因素：首先，从活动成果层面上讲，活动总结语应对学生的各种观点、见解进行梳理、归纳，帮助学生认识到知识掌握多少、情感丰富程度、价值观正确与否。其次，从活动过程层面上讲，教师活动总结语应对学生在过程中的一些表现和变化，如对学习的兴趣和参与活动的态度、与其他同学合作的方式和态度等予以诚恳的评价，切忌“同学们表现都很不错，活动开展得很好！”这样笼统的评价，应抓住活动中的若干亮点进行总结。最后，从总结语本身技巧而言，一是委婉指错，比如“对于这一点，我们这样……，你看是不是更合适一些？”等；二是多用激励的言语，比如“老师相信你……”，既是希望，更是对学生的鼓励和信任，能把学生的心拉得更近。

五、说好关键语

关键语就是指寓意深刻，能提示概念原理、揭示事物本质属性或特征的重要词语。说好关键语，有助于学生准确掌握重要的知识点，从而收到化难为易、化繁为简的神奇效果。

六、说好结束语

说好课堂结束语，既是一堂完整好课的需要，更是思想品德课学生道德观念确认的需要。教师说好课堂结束语应注意以下四个方面：一是追求画龙点睛的效果；二是因势利导，深化学生的认识；三是追求结束语对学生行为的有效指导；四是表达教师的激励、期待和良好祝愿。

语言是我们所知道的最广博的艺术，是世世代代无意识创造出来的无名氏的作品，像山岳一样伟大。但作为课堂语言，话不在多，点“睛”则精！

参考文献：

[1]徐婷婷.小学语文教师课堂评价语言研究[J].中华少年，2016（8）：54.

[2]杨培娜.中学语文课堂评价语言的有效性研究[D].新乡：河南师范大学，2015.