核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究

张君

【摘要】学科核心素养已经成为当前教学工作中的重要原则，学科核心素养符合了当前社会发展要求，促进了教学工作的不断进步.本文将针对高中数学核心素养概论以及高中数学核心素养意义进行详细的分析，其目的是探究出高中数学高效课堂的建构方法，以便于更加有效地践行高中数学核心素养内容.

【关键词】核心素养；高中数学；高效课堂

学科核心素养的提出，为高中数学教学工作带来了新的要求.有效地践行高中数学核心素养教学，能够在提升数学教学效率的同时，促进数学教学工作的不断发展.如何有效地将高中核心素养内容融入高中教学工作中，已经成为当前高中数学教学面临的首要问题.本文将针对核心素养视角下高中数学高效课堂建构及教学方法进行详细研究.

一、高中数学核心素养概论

高中核心素养的内容主要包括真、善、美三个层面.数学是一项具有科学性、理论性、逻辑性以及系统性的学科.其目的便是引导学生欣赏数学中蕴含的智慧、喜欢学习数学知识、对数学学习产生热爱，并且能够利用数学逻辑来解决生活中遇到的问题，积极参与数学活动.高中数学核心素养满足了学生客观发展的需求，适应了社会发展的趋势[1].围绕《中国学生发展核心素养》，确立了由抽象思维、逻辑推理、直观想象、数学建模、数学运算以及数学分析构成的数学核心素养.归根结底就是能够使学生利用数学的眼光看世界、利用数学的理念去思考世界，利用数学语言去表达世界.高中数学核心素养源于生活且高于生活，通过学科信息素养的引导，能够很大程度上展现我国教育工作的价值，实现了教育工作立德树人的伟大目标.

二、高中数学核心素养意义

（一）有利于实现素质教育目标

素质教育已经成为当前教学工作中的重要目标，数学核心素养很大程度上为素质教育工作提供了便利.秉承着数学核心素养中的计算、推理以及测量等内容，可以利用数学的客观理念去实施教学工作，体现了数学教学的科学性与先进性[2].通过直观想象、数学建模等内容，能够有效地引导学生將知识与实践相结合，调动学生主观能动性.使学生在日常生活中，感受数学教学相关知识.高效的数学核心素养实践，能够很大程度上推动了素质教育工作的发展.

（二）有利于培养学生正确的数学观念

想要高效进行核心素养教学的前提，便是站在一个理性、客观的角度去看待数学教学.高中数学教学中，不仅是要让学生掌握数学知识，而且还要使学生感受到蕴含在数学知识中的正确观念、思想.在增强学生演绎推理能力的同时，切实促进了学生之间的交流和沟通.开阔学生眼界，使学生在数学观念的引导下，积极发现自身的问题，纠正自身错误的数学观念.

（三）有利于指导教学实践

当前，学科核心素养已经成为教学实践的主要准则.切实地将核心素养观念融入数学教学工作中，不仅很大程度上提升了学生的学习效率，并且符合了学生的客观发展规律.数学核心素养已经成为国际教育中的潮流，积极引导着新课程标准下的教学实践，对于教育工作产生了积极的影响.数学核心素养更加重视数学教学的文化背景以及思维活动，对数学教学课堂的质量提出了要求，通过积极的教学评价，全面地优化数学教学内容，指导数学教学实践.

三、高中数学高效课堂的建构方法

（一）培养学生数学学习热情

核心素养视角下，为高中教学工作带来了巨大的动力.想要切实地实现学生热爱数学、喜欢数学学习的目标，就需要教师积极地转变教学方式.将更多有趣、便于学生理解的教学知识融入教学工作中，实现寓教于乐的教学目标[3].“好之者不如乐之者”，教师应该积极地调动学生数学学习的积极性，利用积极的引导，使学生愿意主动地融入数学学习中.教师可以积极利用有趣的教学情境，将数学知识生动地展现在学生面前.例如，在学习高中数学人教版第一册下第一单元“向量”时，教师为了调动学生的学习积极性，可以暂且不急着引入向量的相关知识.教师可以利用一首“向量情诗”调动起学生的学习积极性.“同学们今天有一首情诗想和大家分享：都说零向量可以有很多方向，却只有一个长度.你和我就像零向量，我可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护.”这时学生在一片唏嘘中，偷笑教师还有这么有趣的一面.利用诗歌的情境，使学生调动起对“向量”学习的积极性，点燃了课堂学习氛围.积极地利用情境，使学生在学习中，感受到数学知识的浪漫与情怀，激发学生学习兴趣.

（二）引导学生欣赏数学中蕴含的智慧

传统的教学模式，教师往往在课堂中唱主角，在一定程度上对学生自主创新能力产生了消极的影响.创新型人才，已经成为时代对人才的新要求.教师应该积极地引导学生去探索数学知识中蕴含的知识，使学生在领略数学知识奥秘的同时，逐步成为自主创新型人才.例如，在学习高中数学人教版第一册上第三章“等差数列的前n项和”时，教师可以积极地引导学生进行小组合作学习.将6人分成一组，教师可以积极地设置问题，让小组之间交流讨论.“1+2+3+4+5+6…+n=？”学生们通过小组讨论很快地得出“Sn=n（n+1）2.”“请问怎么推导出来的呢？”“记Sn=1+2+3+4+5+6+…+（n-2）+（n-1）+n，则Sn=n+（n-1）+（n-2）+…+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2.”通过学生的推导，证实了学生掌握了“所有项的和可以用首项、末项以及项数来表述；等差数列中任意的n项与倒数第n项都等于首相与末项的和”.通过教师积极的引导，学生能够通过自主探究来发现数学教学中蕴含的奥秘，切实地锻炼了学生自主学习能力，培养了学生创新能力以及逻辑思维能力，实现了核心素养目标.

（三）积极地将数学教学知识融入生活中

利用数学思想解决生活中遇到的问题，切实地将教学知识与实践相结合，是数学教学工作中的目标之一，更是数学核心素养的要求[4].教师应该积极地将教学知识融入生活中.使学生在生活实践中，能够感受教学知识，并且利用数学知识解决生活中的事物.切实地将数学知识融入生活现实的情境中，积极地探究数学知识中的生活元素.例如，在学习高中数学人教版第一册第一章“集合”时，教师就可以积极地将集合知识融入生活情境中.“某个高中一共有25个班级，其中有6个班级准备进行排球比赛，5个班级准备参加篮球比赛，4个班级要参加排球比赛和网球比赛，4个班级参加篮球、排球、网球比赛.请问有几个班级没有进行网球、篮球、排球比赛？”学生通过用A，B，C来表示集合，很容易便得出了没有参加运动的班级数量.切实地将教学知识融入生活中，使学生能够利用数学的思想去解决问题，增强了学生的实践能力，使学生在不断的学习中，掌握更多解决问题的方式，能够用理论的数学知识去解决现实的生活问题，增强了数学教学的深度.

四、结束语

总而言之，将数学核心素养融入教学中有利于实现素质教育目标，在培养学生正确观念的同时，指导了教学实践.教师应该积极地秉承数学核心素养理念，培养学生的数学学习热情，使学生愿意主动投入到数学学习中来.通过有效的引导，使学生在自主探究中，发现数学知识的魅力，培养学生自主创新能力.将数学知识有效地融入生活实践中，培养学生利用数学思想解决问题的能力，切实地践行数学核心素养理念，促进数学教学工作的不断发展.

【参考文献】

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.

[2]于振洪.基于核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].中华少年，2017（27）：129.

[3]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.

[4]林映雪.基于核心素养下的高中数学高效课堂构建与实践[J].考试与评价，2017（2）：120.