浅谈云服务下的小学数学快乐课堂教学

潘定女

【摘要】“云”利用网络建造出一个虚拟的教室，每一个使用网络的人只要拥有属于自己的账号和密码就能够在这个平台上自主地学习，这就是我们所说的“云学习”.在教育不断改革的大背景之下，云课堂作为一种先进的技术，其操作简单、方便而且能够随时进行互动的特点被人们所认同，进而运用到课堂教学之中.让课堂教育资源得以丰富，学生们的学习兴趣也得到提升.在云课堂的支持下，教师的教育内容会更具有直观性，学生学习的效果也得到了有效提升.

【关键词】云服务；小学；数学；快乐教学

一、巧设目标视频，营造教学情境

在数学课堂上，利用微视频技术，能够生动地将优美的图画、迷人的景色、动感的映像和动听的乐曲展现在学生面前，让学生在学习过程中发现美、欣赏美，让学生的学习过程充满着愉悦的气氛.学生们能够在探究美的无形之中学习到知识，在学习课堂知识过程中激发他们追求“真、善、美”的情趣，从而为每名学生树立良好的个性品质.例如，在北师大版教材的一年级下册中的“有趣的图形”，可以这样进行微视频的设计：先呈现出郊外的景象，然后天空中飘着形状各异的风筝，脚底下的花丛中有几个圆圆的石子露出来……郊外的景色好美啊！

微视频利用其自身具有的独特优势和功能，为小学生创造出一个美妙的情境.这个情境的创造巧妙地连接了学生的认知活动和情感活动，很好地解决了现实课堂中重视知识、忽视情感的问题，让逻辑思维和形象思维保持协调发展.微视频创造个性化的教学环境，为教师的课堂服务，这在很大程度上提高了学生的思维能力，让教师轻松完成教学目标.

二、网络资源共享，合作形式多元化

在云课堂背景下，教师一改传统的知识灌输者、传授者的形象，转变为对学生学习知识进行构建的帮助者与促进者.在这样的环境下学习的学生掌握了学习上的主动权，每名学生根据自己的实际情况进行学习.对于那些相对较难的知识，自己想要多学习就可以多看、多和其他人讨论，从而有效利用学习时间.例如，在北师大版二年级下册中第五节的内容是“加与减”，因为涉及的知识面比较广，所以是一个比较难掌握的内容.在传统教学课堂中，老师只能机械地讲解，不断将数字替换着讲.这样情境下的学习，学生无法运用学习到的知识解决实际生活问题.在考虑了这些因素之后，笔者首先在网上传递了一份调查报告，让学生们自己分组去超市了解商品的价格，根据报告结果，笔者为他们创建了“百货大楼”的主题网页.在这里面分设几个专区，包括零食区、家电区、生活用品区.琳琅满目的商品激发了学生的学习兴趣，他们都迫不及待地将自己的角色分配好了，有的扮演“售货员”，有的扮演“顾客”.顾客先清楚自己手中的钱，然后开始购买各种东西，在售货员找零钱的时候他们认真地数，唯恐少找自己钱.在这个课堂上，大家学习积极性达到高潮.这节课虽是让学生们自己玩，但是他们在购物的过程中学会了加减法，课后他们还继续讨论.

在云课堂背景下的数学课堂，与实际的教学相比，两者在相同的时间中却带来不同的结果.云课堂让教学活动密度加大，教师对学生的直接指导在时间上得到保障，师生的交流频率也加大，将生活经验和课堂学习的距离拉近，提高学生解决问题的能力，同时提高了课堂效率，体现学生的主体地位.

三、将难点分解，促进自主学习

在实际的课堂教学之中，不断产生的疑问、久克不攻的难题就如同一块绊脚石，挡住了教学前进的脚步.教师在课堂上煞费苦心的讲解却带来这种“启而不发”的局面，让教师的心理越来越难以接受，学生也很头疼.久而久之，教师失去耐心、学生不再拥有兴趣.

在云课堂的环境下，传统的“师讲生听”的模式已经完全改变，而发展成为“学生课前预习、课堂学习、课后反馈”的自主学习方式.在课堂开始之前，教师可以将所有的知识重点进行细化，将其分解为8分钟左右的微视频，之后将视频发布到云平台上的自学区让学生们自己选择.在这个平台上，学生可以自主选择学习的时间，根据自己的需要进行.学生在自主的环境下进行课前预习，对新内容进行了有效的了解，这样学生就更容易接受知识，就能够在课堂中表现出参与的积极性.

四、总 结

云课堂能够让抽象的数学知识形象化，通过身边的事物体现出来，让枯燥的数字充满趣味，让复杂的问题更加简单，最终达到激发学生学习兴趣的目的.对于小学生来说，云课堂的建立为他们创造出一个轻松的学习环境，在学习中变得自主.从教师的角度来看，云课堂让资源实现了共享，教法實现了互补.

【参考文献】

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