在核心素养的角度下构建高效的初中数学课堂

李碧

摘 要：目前，学科核心素养在教育系统出现的频率很高，初中数学教师利用核心素养指导教学设计和教学，可以为高效课堂的建设提供有力的支持。核心素养能拓宽初中生知识面，提高初中生数学成绩，为建设稳定高效的初中数学课堂搭建平台。

关键词：核心素养；初中数学课堂；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-03

作者简介：李 碧（1979—），女，壮族，广西南宁人，广西壮族自治区南宁市第二中学教师，本科，研究方向：初中数学教学。

教育部提出：全面发展学生的学科素养。要实现立德树人就必须全面发展初中生的核心素养，这也是适应时代发展、全面提升全国的教育教学质量的保证。所以在初中数学课堂教学中，教师应该用核心素养指引方向，构建高效的初中数学课堂。

一、正确树立科学教学观

正确树立科学教学观，为从核心素养的角度构建高效的初中数学课堂提供了可能。以核心素养为切入点，树立科学的教学观念为构建初中数学高效课堂打下了良好的基础。例如，学习勾股定理这一知识点时，学生可能不理解勾股定理的表达式，可让教师使用几种方法推导出勾股定理的数学表达式。教师给学生展示两个正方形，大小不一样。教师结合所给的正方形让学生自主讨论说出自己的看法并得出结论：斜边的平方等于两个直角边的平方和。这里采用了数形结合的思维形成猜想，培养了学生的推理归纳能力，这样的教学方法效果很好，在初中数学课堂中被广泛应用，使数学学科的核心素养贯穿在数学课堂教学中。树立科学的教学观念是以有良好效果的教学方法为基础的。但是目前许多教师仍然采用传统的教学方法，不知道如何创新。

学生数学核心素养的培养通过两种方式进行，一是数学教学，二是数学综合实践活动。因此，有良好效果的教学方法对培养学生的学科核心素养起重要作用，这些方法能唤醒学生的好奇心，也可以培养学生的社会综合素质。在初中数学课堂教学中，教师要把数学文化传授给学生，并将教学方法的高效和有效结合在一起，将数学文化穿插在数学教学中。

有效、高效的教学方法，让学生面对那些与学科知识点有密切联系的实例，获得数学知识的同时深挖数学知识多年积淀下来的文化元素，提高学生的自信心。因此，有良好教学效果的教学方法为树立正确的学科教学观念提供重要的条件。同时，教师和学生进一步深刻理解学科核心素养在构建高效课堂的重要意义。

可见，树立正确的科学教学观念对培养学生的核心素养、建设高效课堂具有重要作用。

二、推行个别指导

今天的学习是个性化的。教师应对学生进行个别指导，初中阶段是形成学生学科核心素养的重要时期，此时教师对学生的个别指导是必不可少的。

在初中数学学习几何时，图形的学习难理解也不简单。如我们在讲正四方体和长方体等图形时，还有在讲到三视图时，对这些知识点的讲解不能用传统的方法，也不能单纯用黑板加粉笔的方式来进行作图教学，这样做会让学生感到厌烦。为了让学生感到通俗易懂，激发学生学习的兴趣，教师应该充分利用多媒体设备展示这些图形在不同方向、各角度的视图。

随着信息技术的普及，初中数学教师在进行教学时应重视使用多媒体设备来辅助教学。传统教学是教师在讲台上讲课，在黑板上书写，下面的学生在听，这样的上课方法效果很差，师生互动少，遇到不清楚的问题时，学生难以得到教师有效的指导。如果教师在教学时引入多媒体设备，师生可以现场互动，还可以通过智能手机、移动终端等设备交流，既可以使教师辅导学生的时间增加，又可以实现教师的个别指导，收到事半功倍的效果。除此之外，教师对学生进行个别指导还可以通过下面的方式进行：对学生的学习方法进行指导；透视数学知识的迁移和形成过程；培养学生的逻辑思维，提高学生推理能力和乐于向上的素养品质。

通过以上方式，学生通常能够形成独立思考的良好习惯，并能把在课堂上学到的思维方式用来解决自己在生活中遇到的问题。这既培养了学生的数学核心素养，又体现了教师实行个别指导的成果。

个别指导的实施为学生提高数学成绩打下了基础，对培养学生的核心素养起到了重要作用。核心素养的培养是一个系统的过程，有渐进性，它为建立高效课堂提供了可能。

三、培养学生的质疑意识

学习过程中学生要善于对所学习的内容提出质疑。因此，培养学生的质疑意识对学习数学有很大的用处，对学生养成核心素养起重要的作用，有利于高效课堂的建设。

质疑意识的产生是学生提问的前提和基础，善于提问的学生通常善于思考。在初中数学课堂教学中，培养学生的质疑意识可以有效地提高学生的思维创新能力。比如，教师在进行一元二次方程的教学之前，先给学生创建情境，如在黑板上先把方程的表达式展示出来，留出时间给学生思考，然后指导学生进行讨论，在讨论中提出问题。在学生提出问题后教师进行新课的讲解，不但解决了学生的疑问，还能在学生的意识中形成质疑问题的能力。

培养学生的质疑意识可以提高学生的核心素养。当我们学习“概率”这一知识的时候，质疑意识对我们解决概率问题的帮助很大。学生在学习中碰到的那些概率问题都是很难计算的，为解决这些问题，我们应借助质疑意识。而质疑意识为我们解决问题提供帮助的前提是学生之间的讨论交流，在这样的基础上建立质疑意识才有很好的效果。良好的学习氛围可以让学生的情绪放松下来，和谐的师生关系是学生质疑意识的前提，有利于学生质疑意识的培养。

教师要做好顶层设计，让预先设置好的矛盾在碰撞中产生质疑情境。初中生已经具备一定的学习能力。学生之间的互相交流和丰富的猜想是现阶段学习的重要形式。学生在讨论和辩论中常常有分歧，因此教师应抓住机遇，善于利用这一自然情境，培养学生的质疑意识，扩大学生的知识面。

四、构建有效的评价机制

初中阶段检验教育教学质量高低的重要根据是是否全面发展学生的学科核心素养。有良好效果的评价机制是构建核心素养的数学专业的质量标准。这些数学专业的质量标准明确初中生应该达到的学习水平，为推动核心素养的落实，应该把学习的内容和质量有效地结合起来。

在研究“二次方程的根与系数之间的关系”时，学生不能正确理解和运用根与系数，教师对这个问题的解析也不到位，于是采用评价的教学方式发挥教师的评价、指导作用。教师把学生在解题过程中那些典型的错误展示出来，让学生先进行分析和思考，使学生认识到在解题过程中忽视和错用了韦达定理。教师和学生相互评价体现了核心素养的评判过程，通过师生的相互评价落实学生核心素养中的参与能力。

构建有效的评价机制，对学生的核心素养的培养起到了重要作用，能使学生在课堂上成长，并把发展的核心素养融入每个学生的思想，让学生成为一个全面发展的人，为高效课堂的建设发挥重要作用。

建设核心素养视角下的高效初中数学课堂是以培养学生的核心素养为前提，通过重视学生的全面发展和数学方法的分析，将核心素养融入教师的教学中，落实以人为本的教育理念，构建基于核心素養的高效初中数学课堂，为学生终身发展奠定基础。

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