小学英语德育新主张

摘 要：在启发式的小学英语课堂中融入德育，不但能更好地进行学科教育，还有助于培养学生的道德品质，塑造他们的人格。新版小学英语教材中融入了大量外国优秀文化，而小学英语教师则是要通过英语教学，用合适的方法把这些利于小学生健康成长的内容提炼出来，这样才能起到一个“搬运工”的作用。

关键词：小学英语；德育；融合；渗透

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-21

作者简介：唐美娟（1976—），女，广东广州人，广东省广州市花都区花山镇悦贤小学教师，小学高级教师，本科，研究方向：农村小学生素质教育和听力水平的提高。

不管是在幼儿园、小学、初中、高中，还是高等教育里，学生都花费了大量的精力去学习英语单词、语法等，根本谈不上德育，并且大部分教师普遍认为给学生开展德育和英语教育无关。然而英语作为国际文化交流的钥匙，也蕴含着丰富的德育资源，完全可以做到在进行英语教育的同时，把这些美好的文化传递给小学生们。

英语课要和其他学科进行区别，避免枯燥乏味的说教，不管是学习还是英语的德育都要从学生的兴趣出发。英语德育的要求是给学生以“原汁原味”的教学，让学生们体验到纯外国文化下的良好道德品质，从而和我国文化互补。因此，要想进行“原汁原味”式的英语德育，教师首先要立足“一个搬运工”的思想，就是要把教材中所蕴含的德育理念从书里提炼出来，升华到小学生的脑海里。

一、重视德育，培养优秀人才

就目前情况来看，大多数学校虽然提倡素质教育，但仍然以分数作为评价学生的重要指标。英语学科在小升初中的比例占三分之一，很多初中学校也有英语分数的要求。在这样的背景下，小学英语教师仍然以知识点的“灌输”为主，错误地认为德育由语文、思想品德等学科完成，与英语无关。其实，英语和语文一样，都是语言的学习，所选入教材的课文有着非常丰富的德育内容。因此，要向英语教师着重强调在小学英语课中重视德育的重要性。可以用公开课的形式，推广学校里德育开展得比较好的英语教师；还可以组织英语教师与语文教师、思想品德教师进行交流，给小学英语教师渗透“育人”的思想；相关年级主任、校领导要深入小学英语教学一线课堂，认真听课，从而督促英语教师真正注重德育。

二、充分挖掘英语教材，加强德育

教育部颁发的最新版的英语教学大纲中明确指出，英语教学不能再是过去简简单单地传授知识，作为一门语言学科应该向语文、品德与生活等课程靠拢，也要注重德育。教师要尽最大可能地提炼发掘新版英语教材中所蕴含的一切德育元素，要把德育与英语语言教学结合起来，让学生们在学习英语的同时，学会如何学习、如何做人，养成与国际接轨的和谐、健康、向上的优良品格。从新教学大纲来看，小学是大多数学生最早接触英语的阶段，小学英语教师不但要教授学生字母、单词、短语、语法等知识，培养小学生对英语的语感和学习兴趣，还要根据英语学科的特点和英语独特文化对学生进行德育，通过德育与英语教学的互动，真正落实素质教育。小学英语教师应该坚持挖掘教材、读通教材、充分提炼新英语教材中潜在的德育元素，尽最大可能将德育与英语教学相融合。

根据最新的广州版小学英语教材来看，其选材和课程设计方面都非常紧贴小学生的日常生活实际。字里行间包含了大量的德育素材，这就包括了英语文化圈里各个国家的政治、经济、文化、礼仪、历史、风俗等，这些丰富的内容为课堂提供了大量的德育素材。小学英语教师在备课时，就要充分发挥主观能动性，把德育素材和教学过程结合，通过互动逐渐引导学生形成自觉的道德意识及道德行为习惯。

三、全方位渗透德育

全方位渗透德育，不是一句空话。小学英语教师要深入贯彻到每一节英语课里，从上课时的普遍问候用语“Good morning，Boys and girls”开始，英语教师应该以热情激扬的语句来感染学生、影响学生。以“Thank you”“sorry”“Excuse me”等禮貌用语来引领学生的复习、预习、师生互动、练习、巩固加深等环节，并着重突出教学环节的趣味性，尤其是要注意英语复习教学环节，这样才能够调动小学生的学习兴趣。在上述的一系列教学活动中，英语教师尽可能多地采用group work、pair work、discussion等形式，这种团队合作的学习模式，可以使学生们认识到团结合作方式的重要性，以合作学习的教学模式给每个小学生都带来欢乐。

例如，教师可以和班主任在班级中举行“三周说英语文明用语”活动，以三周的科学时间，让学生们去说英语文明用语，可以在每个班级教室的后面建立情况公示表，以每天为一个计算单位，请班级里每个学习小组负责人按照一定的等级来考核小组内成员当天英语礼貌用语的使用状况，三周后在班级里进行集中展示并给予一定的奖励；还可以结合一些英语国家的节日，在班级里开展相关主题文化的英语活动课。经过一段时间的教学，教师可以帮助学生认真地回忆自己人生中的点点滴滴，让学生们写一篇感情真挚的英语小作文或者是英语口头作文，这样才能真正抒发学生内心真实的感受。

四、从兴趣出发进行德育

小学英语教师在进行相关德育时，要注重小学生的天性，一定要避免灌输式、填鸭式等教学方式，要从小学生的兴趣出发，穿插进行德育。比如在讲授“Would you like...？”与“What would you like？”的相关内容时，就完全可以营造在餐馆就餐和家里有客来访的生活场景，通过这种场景去指导小学生学会英式用餐、英式餐桌礼仪及相关口语，还可以介绍欧洲各国的就餐习俗等。在进行“Whats the weather like today？”有关的教学时，教师可以在班级里让每个学生都担任一天的天气预报员，在前一晚在家长的帮助下把第二天的天气预报进行总结并用英语写好，第二天上课时让学生来讲，这样既锻炼了学生的英语写作和口语能力，也使小学生们初步学会主动帮助他人。在进行“ How much is it？”的教学时，教师可以和班上学生一起在教室里布置一个模拟小商店，让学生们用英语进行买卖等交易活动，以便学生们学会询问价格以及相关礼貌用语。在进行“What can you do？”的教学时，可以营造一个亲人生病了，班级学生们一起去看望病人，用英语带去问候的场景。上述场景可以说涵盖了小学生日常生活的大部分场景，教师把这些场景搬到小学英语的课堂里，会使小学生们明白要养成乐于助人、讲究卫生、热爱劳动等优良品质。在这些模拟的生活情景里，教师可要求学生们使用英语去交流，这样一来不仅提高了小学生们的英语水平，还锻炼了小学生们与他人的合作和交往，培养了小学生跨文化交流意识以及眼界，使他们逐步养成了关心他人、互帮互助、文明礼貌等良好日常习惯。上述一系列的德育的互动穿插，还可以更好地激发学生的兴趣和创造性思维。

五、结语

德育的最佳方式应该是“于无声处听惊雷”，达到一种“润物细无声”的教育效果，这正是本文的主体思想——“爱的搬运工”理念的体现，但到底如何“搬运爱、搬运德育”则是一种困扰小学英语教师的主要问题。小学英语教育由于自身的特殊性，在时间和空间上都受到一定的限制，致使德育的渗透一直缺乏有效的方法。上述“搬运工”的策略，还需要众多一线教师不断实践。

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