高职院校财经类专业应用文写作教学改革与策略研究

肖艳群

摘要：《财经应用文写作》课程作为财经类专业的专业基础课，旨在培养学生的专业写作能力，又可服务专业类其他课程，对学生业务素养和工作能力体现具有重要意义。通过将应用文写作课程与财经类专业进行对接，结合专业特点和人才培养方案，鼓励学生多读、多看、多练，达到能较熟练地驾驭各文种写作的目标。

关键词：财经类专业；应用文写作；教学策略

财经应用写作研究的对象是财政经济活动，其研究的内容是在财政经济活动中，所涉及的各种应用文章的形成规律、写作样式、写作理论与写作实践的关系、科学思维与写作实践的关系。而目前学生对财经应用文写作不是很感兴趣，学生对于写作方法与写作技巧的掌握还不够全面，因此财经应用文的教学效果不是十分显著，所以如何解决上述问题，从而提高教学效果是教师应该关注的重点。本文试图从财经类专业在人才培养现状、教学和课程中存在的问题入手，以提高学生学习的主动性、积极性、动手实践能力、分析解决问题的能力和创新等能力为目标，突出教学内容的整合、优化及教学模式的改革，结合多年的教学经验，对财经类专业应用文写作教学改革与策略进行简单的探讨。

一、财经类专业应用文课程的现状

（一）从课程角色来看

高职院校财经类专业应用文写作课程，在我国高职院校中大多数作为公共课程，完全体现不了应用文写作在大学生未来职场中所发挥的重要作用，没有根据“必需”、“适用”的原则来开设该课程，只是象征性的以两节周课时的形式开设。为了完成基本的教学任务，于是教师只能简单的讲授应用文写作的基本知识、写作的基本要求和写作的注意事项，这样根本满足不了学生毕业后工作的需要。且教学用书参差不齐，课程内容与财经类专业特点不相符合，通常被认为该课程不是专业课程，且格式固定易于掌握，以致于很多学生对该课程的学习不感兴趣，更不愿意动手进行实训练习。

（二）从师资力量来看

目前从事高职院校应用文写作教学的教师，基本来自汉语言文学专业或相关专业转型的教师，更有部分学校将此课程由辅导员来承担教学工作。任课教师以文科體系为基础的的教育背景和知识结构与专业课程教学之间存在着一定的差距，且缺乏相应的知识结构和实践经验。再则由于我国的高职院校起步比较晚，基本上是从原来的中专学校单独或合并升格而成，即使部分教师有一定的基础写作理论知识和文字功底，但仍缺乏高职教育经验，尤其是对经济、管理等专业知识的缺乏，并且在授课过程中，只注重理论知识的简单传授，缺少应用文写作的实训练习。所以课堂教学基本上都是教师的“独角戏”，缺乏互动的实践教学。教师教学是泛泛而谈，教学内容单调乏味，学生学习了无兴趣。

（三）从学生角度来看

高职院校中绝大多数学生认为，相对于专业课而言，应用文写作是一门比较简单且容易学习的非专业课程，只要掌握每个文种的固定格式、专业术语及写作的注意事项和要求就行，中学阶段和日常生活中接触过的内容更使得学生形成眼高手低的局面；甚至有些学生认为应用文写作不是专业课程，学不学无所谓，即使学好也没有多大用处；没有认识到应用文写作在求职中及以后工作中的重要作用。因此，学生们往往难以正确辨别应用文种，格式、语言和材料的选择上也是草草了事，学习的积极性和主动性更是无从谈起。

（四）从教学模式来看，应用文写作强调理论联系实际，是一门综合性的专业基础课程

在教学过程中，重点是培养学生认识、分析问题的能力和语言表达能力等，具有很强的实践性，但目前高职院校基本上采用“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统教学模式。高职院校学生的理论基础较为薄弱，自觉学习的能力欠缺，这种传统模式的教学忽略了“学生为主体，教师为主导”的教学初衷，极易造成与专业知识的脱离、与实践训练的脱节。

二、财经类专业应用文写作课程教学改革的目标与策略

笔者认为财经类专业应用文写作的课程改革，必须坚持精讲多练的教学方法，坚持以学生为主体的教学改革模式，坚持以学生就业导向为“内需”，坚持以专业选编教学内容为关键，从而全面提升高职院校大学生的综合素养，增强社会竞争力。

（一）切实提高应用文写作课程地位

在经济飞速发展的今天，应用文写作已经渗透到各行各业工作领域中，是大学生就业求职过程中的重要砝码。因此，财经类专业必须把应用文写作做为一门专业基础课程摆上重要位置，增加课程授课量，扩展实训环节，强化考核力度。

（二）依据学生就业需求确定教学内容

通常情况下，高职院校不分专业类别开设应用文写作课程，教材基本上为同一本教材，且由于课时量较少，讲授内容多由任课教师进行选择性教学。鉴于此类情况的存在，应用文写作课程的内容应以学生就业为需求，对教学课时和教学内容根据专业特点进行适当的调整，选择与专业内容相符的应用文写作教材，便于教师更好把握好重点和难点内容，使之能适应社会经济发展和学生就业的需要。如财经类专业中市场营销专业、工商管理专业，应侧重于企业经营管理文书、工商税务文书等内容的授课；物流专业、国际经济与贸易专业，应围绕外贸业务文书、外经贸商情文书、国际技术贸易进出口文书等进行授课；对于会计专业、金融学专业，应围绕市场调查报告、经济活动分析报告、经济合同、审计报告、招标书、投标书等文种来进行学习。

（三）采用任务驱动法改变教学模式

由于学生学习的主观能动性对应用文写作原有的教学模式形成了遏制，因此必须打破原有的教学模式，即在教学过程中，根据应用文写作强调学生的实践能力、职业能力的教学目标，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，改变传统的以教师讲授为主的授课模式，把“从文种的概念一一分析特点一一归纳分类一一理顺结构一一强调写作方法一一总结注意事项一一分析例文一一布置作业”的传统模式变为“感受文体+归纳整理+练习”。

（四）进一步提高应用文写作师资队伍水平

高职院校基本上从中专学校单独或合并升格而成，师资力量并没有得到很大的提升，现有的知识结构已不能满足该课程教学的实际需要，因此教师必须注意“充电”，提高自己的理论水平，完善自身的知识结构，强化自身的写作动手实践能力，正如陶行知先生所言“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守”。除此之外，应用文写作的授课教师还要有与时俱进的精神，注重涉及经济、管理、法律、科技方面相关知识的积累，加强对职业教育相关文件的学习，这样才能在教学的过程中做到有的放矢，更好地驾驭教学。

（五）依据专业特点编写合适的教材

高职院校现行所使用的教材，基本上不能满足财经类专业应用文的教学需要，也不适合学生学习。因此，高职院校为了让学生更好地了解并学习写作技巧，在最大程度上全面提高学生的财经应用文的写作能力，可以根据专业的自身特点，编写适合本专业教学需要的校本教材和课程实训指导书。

总之，由于高职院校重专业知识和专业技能，轻文化素养的培养，因此应用文写作教学没有引起足够的重视，处于边缘化的地位，从而导致应用文写作的教研教改工作进展得非常缓慢，为此，教师在财经类应用文写作的教学过程中，要贴合实际，注意教学过程中存在的问题，围绕市场需求和学生就业的需要进行教学，只有这样，才能让应用文写作的教学在教育教学中拥有一定的位置，实现其应有的社会价值。