浅淡小学语文教学艺术“语文文本”

杨威

【摘要】 文本是当今教学最常见的资源，是目前最为普遍的一种资源载体。语文文本同时也是语文教学的重点，就课本来说，每一篇课文都是一个语文文本；从试卷来看，最明显的语文文本就是阅读。语文文本不仅仅是信息交流传递的一个载体，还是一个人的情感思想表达的重要形式。小学语文文本的教学主要是阅读教学，教师通过对文本的解读，对学生进行语言和人文素养教育。文本不仅仅只存在于语文教学中，还可以与其他学科相结合。语文教师可以将语文文本与其他学科结合，增强趣味性来完成语文文本教学。

【关键词】 小学语文 文本 教学艺术

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-214-010

语文文本具有很强的融合性，可以与多个学科相结合引起学生学习的兴趣。在小学，对于语文文本的解读还是比较粗显的，有时候教师还可能会忽略对文本内涵情感的解读，仅把教学内容局限于浅显的文字表意。语文文本的教学应该从多个维度多个方面来解读，每一个方面可以不用讲得太详细，有大致的方向就行。从多个角度来解读文本可以给同学们一个新的思路，并且多角度来解读可以避免内容重复，引起学生课堂厌烦情绪。以下是语文文本教学的相关策略。

一、学科相融合，拓宽文本知识范围

1. 将文本与美术绘画相结合。语文文本主要是文字性的东西，要理解主要是靠个人的想象体会。当语文文本与美术相结合就会使文本变得立体、生动，能更加直观的感受到语文文本的魅力。例如，在三年级语文下册《画杨桃》的文本学习中，教师可以直接带来杨桃，然后让学生直观感受，最后让学生自己画出杨桃形状。这样将文本与美术绘画相结合，既可以让学生直接动手绘画，切合文本主题，又增加了课堂活动的趣味性。

2. 将语文文本与音乐相结合。音乐最主要的特点就是节奏、旋律，有些语文文本也同样是有一定节奏感。如，最常见的诗歌、古诗都是有明确的节奏，有些甚至还编排成了歌曲。如我国古代的乐府，在现代也有一些古诗与音乐动画相结合，如中国唱诗班——“诗乐启蒙”栏目，将古诗与动画美术相结合，画面生动，诗句与音乐结合，朗朗上口。例如，《元日》短片中以动画的形式向观者展示了古代繁华的年味气息。

3. 将语文文本与科学相结合。新课程改革之后，在小学语文课本中收录的文本内容更加广泛，包括了人文、地理、社会、科学等多个方面。从小学生的一些个人梦想就可以很明显的看到，小学生对于科学类的事物都是有一定的好奇心的。将语文文本与科学相结合，可以调动学生开拓学习的主动性。例如，在四年级上册《飞船上的特殊乘客》语文文本的学习中，课文文本主要讲述了我国的载人航天工程技术。文本主要是一些科学知识，在讲解文本时，教师可以普及我国当前的科技力量，科学发展情况，引起学生学习的兴趣。

4. 将文本与数学结合。数学的最主要的特点是简洁明了，可以将文本复杂的信息简单化，避免长文本阅读，干扰学生思维。例如，在三年级语文《赵州桥》文本学习中，文中有大量关于赵州桥的数据。如，桥的长、宽、高，每个拱门细节的数据等，让课文显得繁杂。为减少学生阅读学习的负担，教师提取一些重要数据，让学生根据老师给予的比例，在图纸上画出相应的赵州桥模型。从复杂的文本教学中脱离出来，以学生画模型的步骤对赵州桥进行讲解，能让学生对赵州桥的细节等有更深的感受。

二、增强文本教学的趣味性

1. 将语文文本学习与游戏相结合。小学生由于身心发展的不成熟，注意力难以长时间的集中，将游戏加入文本的教学可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力。并且在游戏中进行文本教学，可以让学生在“玩”的过程中学习甚至复习加深学习的印象。例如，在一年级下册“猜字谜”的学习中，教师可以搜寻更多的简单字谜，然后让学生进行猜测学习识字。甚至还可以让学生自由组合进行小组的竞赛，让课堂文本教学变成一个竞争性、趣味性的課堂。

2. 创设情境增强情感体验。环境是影响学生学习的重要因素，学生处在与文本情境相近或相似的环境中可以更好的体验到文本所要表达的情感。例如，在四年级上册《触摸春天》文本教学中，教师可以将课堂搬出教室，走入自然。出于安全考虑，教师可以让学生在校园内或者可以组织去植物园进行实际观察，让学生亲身感受，体验或者说是“触摸”春天。让学生在真实情境中感受到作者在文本中表达的个人情感观点。

3. 有意让学生主导课堂，教师引导。学生是课堂学习的主体，教师只是知识的传递者、引导者。在课堂文本教学中，可以先让学生自主性的浏览学习，由学生自己先提出与文本相关的一些个人疑惑，再让学生根据自己在学习中的疑惑自行解决，在遇到困难时向教师寻求帮助。教师在学生对文本思考解读出现偏差或者出现困难时，给予适当的帮助，让学生能够理解，进行下一步的学习，通过提问法一步一步有意引导学生正确解读。

语文文本的教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。文本都是以文字的形式向同学们展示的，纯粹文字式的教学会让课堂显得死板无趣，学生对于课堂学习也会失去兴趣。语文教师在进行文本教学时是可以从多方面来解读文本，以多样的形式来向学生展示文本信息，避免纯文字式的教学。将文本与音乐、与美术相结合，增加文本内容的生动性。游戏、活动等与文本融合，增强趣味性，让学生能够积极参与，活跃课堂氛围。采用多种方式实现语文文本形象化教学，是每一位语文教师都必须要学会并运用的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]时新莉.《浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径》[J].读写算（教育教学研究），2015（36）.

[2]顾秀平.《小学语文教学中提高阅读教学实效性的分析》[J].课外语文（教研版），2013（12）.

[3]于春梅.《浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养》[J].中国校外教育（上旬刊），2012（2）.