加强语言文字训练 提升学生语文素养

刘彩云

【摘要】 语言文字运用能力是检验小学生语文核心素养的重要指标，是语文综合素养的重要体现，是提升小学生语文核心素养的关键点。当今学生语文核心素养存在着语言表达能力较弱、阅读能力较低、倾听能力及语言鉴赏能力欠缺、对阅读和写作缺乏兴趣等问题。学生语文核心素养的培养，要激发学生的学习兴趣、教师自己要爱读书常写作，树立正确的教育观、要根据学生的年龄特点，实施分段教学。切实加强语言文字运用的训练，提升学生语文核心素养。

【关键词】 语言文字运用 小学生 语文 核心素养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-132-01

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语言文字运用能力是检验小学生语文核心素养的重要指标，是语文综合素养的重要体现，是提升小学生语文核心素养的关键。在学生的求学时期，发挥好语言文字运用能力有利于学生一生的学习。在语文教学中，教师要切实加强语言文字运用的训练，提升学生语文核心素养。

一、学生语文核心素养现状

（一）语言表达能力较弱

在语文教学实践过程中，有不少教师存在着重文轻语的现象，课堂中缺乏有组织、有规划、有目的的语言文字训练，使学生课堂上听不懂教师的授课内容，课后不乐意与别人的交流，限制了学生读和写的能力发展，导致学生的语言表达能力较弱。

（二）阅读能力较低

现在很多小学生缺乏浓厚的阅读兴趣和良好的学习习惯，阅读能力较低。我曾在学校做过调查，大部分学生默读每分钟均达不到30个字，大部分三四年级的学生没有达到新课标要求的40万字阅读量，阅读的时候泛泛而读，没有掌握合理的阅读方法。

（三）倾听能力、语言鉴赏能力欠缺

课程改革以来，大多数教师能够将语感能力提升到学生语文核心素养的培养重心上，并逐步将语文教学任务调整到语言文字的运用层面上，课内外更加注重教学理念的转变，学生在感知能力和理解能力上有所进步。但是大多数学生的倾听能力、整体把握课文全文的能力以及语言鉴赏能力还相对欠缺。

（四）对阅读和写作缺乏兴趣

由于语文课堂教学相对枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。教师教学方式和教学理念的落后也造成学生语文学习兴趣不浓。当今小学生对于语文阅读和作文写作的兴趣整体上仍然不容乐观。学生不愿意说，写作的兴趣就更低了。

二、学生语文核心素养培养策略

（一）激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，乐意去学习。在语文教学中，教师要做到力求使课堂变得鲜活，增强语文课堂教学的趣味性，让学生兴味盎然地进行学习。例如：我在教学《海豚救人》这一课时，我课前先精心制作视频，在导入新课时，我说带着他们去观看海豚表演。学生马上被吸引住了，目不转睛地观看着海豚精彩的表演，然后再让他们交流看到的情景。在此基础上，我再揭示课题，讲授新课。这样的教学，开启了学生的学习之门，让他们很快地入情入境，不但激发了他们的学习兴趣，还有效培养了他们语言文字运用能力，提升了语文素养。

（二）让学生爱上阅读和写作

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。意思是说书读得多了，脑子积累的东西也就多，写起文章来，自然得心应手。可见，阅读和写作是培养学生语言文字能力，提升学生语文素养的有效途径。孔子言“亲其师，信其道”。也就是说老师在学生面前，有很大的影响作用。往往爱阅读、常写作的老师，培养出来的学生大多都会具有这种良好的习惯。为了激发学生阅读求知的热情，我努力使自己做一个爱读书、常写作的老师。我经常把自己看的书与学生分享，并且在班上每周开展一次“悦读会”。师生把自己的读书体会与大家交流，孩子们常常表现得是讲述声情并茂、表演惟妙惟肖。此外，我也常写作，把写的文章发到班级微信群与大家一起交流。当学生看到自己的老师如此爱阅读与写作，他们也会与老师一道，爱上阅读，经常写作。

（三）更新教学理念，树立正确的教育观

我们要更新教学理念，避免应试教育的侵蚀。坚持以人为本的教育理念，注重学生的全面发展，全方位地关注学生的语言文字应用能力和实践能力。在语文教学中，要把读、说、写结合起来，进行语言文字运用能力的训练。例如：我在教学《琥珀》这一课时，我一改满堂灌教学模式，以读代讲。让学生多种形式、分层次地反复朗读，品析文中的重点词句，感悟理解理解琥珀的特征、琥珀形成的过程和科学价值，领略课文生动形象的语言美和意境美。我还引导学生进行想象训练，目的是培养学生的想象能力、说话能力和写话能力。课后我要求学生把自己学习课文后的感受写下来。就这样，把读、说、写结合起来，使学生的语言能力得到有效的锻炼和提高，提升了学生的语文素养。

（四）根据学生的年龄特点，实施分段教学

写作是语言文字运用能力的重要表现方式，是学生认识世界和自我的过程。写作能力也是学生语文核心素养的綜合体现，一、二年级的写作训练主要以写话训练为主，三年级开始从段到篇。我们要根据学生的认知和能力发展特点以及规律，从易到难去培养学生的写作能力。传统意义上的写作训练，以机械化的训练为主，重复训练，这不利于学生语文核心素养的形成和提升。因此，语文教师要注重对学生特点的把握，注重写作方法的指导。对于优秀的作品要及时给予表扬；对于问题较大的习作，老师要给予更大的帮助，同时我们也要尊重学生的学习感受和情感体验。

语言文字运用能力的训练应该建立个以提升学生语文核心素养为目标为前提，培养学生正确理解和运用语言文字，通过优秀的文化思想感染学生，提高学生的道德修养和审美意识，促进学生形成良好的人格品质，进而促进学生的全方面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐虹.核心素养背景下语用教学的三重境界[J].基础教育参考，2017（22）：64-65.

[2]赵琦.语言文字运用与小学语文核心素养[J].新课程（综合版），2017（10）：6-7.

[3]刘颖.浅析语文核心素养的培养[J].中华少年，2017（15）：56-57.