初中科学课堂实验教学的应用探究

徐锦辉

【摘要】 初中科学学科教学中合理地进行实验展示，能让学生对对应的知识内容有更好的理解，更能通过实验使得学生对知识有着极为深刻的记忆。本文主要概述初中科学实验教学的相关内容，进而能让教学的有效性得以提高。

【关键词】 初中科学 实验教学 应用探究

【中圖分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-118-01

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初中学科在开展科学教学的时候，多使用演示性实验，且这些实验对学生有着极大的吸引力。学生在进行实验现象观察的时候，能合理地使用相关知识点，进而能提高教学的效率。

一、实验思维的导入——摩擦力

传统教学方法在课堂教学当中仍然有一些方法是非常实用的，应当对其进行适当的改变，并针对性地应用到现代课堂教学当中。例如在进行课堂教学导入的过程中，通过复习旧知识的方式引入新知识，便能够有效地在新旧知识之间形成良好地连接，使得学生的知识体系能够顺利地建立起来。这种导入方法的使用能够对学生的知识点进行有效地巩固，同时也能够在非常有效地通过实践对理论知识进行验证并有效地融合到一起，让学生更好地对相关知识点进行学习和理解，从而有效地实现实验教学的引入。例如，在学习摩擦力相关知识点时，教师需要先让学生理解摩擦力的概念。但这种抽象概念对于学生的理解来说具有一定的困难，教师在开展教学工作时，需要先通过高效的课堂导入，利用生动、形象的例子去帮助学生进行理解，可以设计小实验，加强学生对知识点的体验，让学生能够感受到身边的摩擦力，认识到摩擦力在生活当中的实际作用以及其不无处在的特点。

实验步骤设计如下：第一，教师可以准备好大小和厚度都一样的三块玻璃，分别是普通玻璃、毛玻璃以及表面花纹较多的玻璃和小铁块；第二，教师可以让学生将铁块放置在玻璃上，然后推动铁块，感觉在不同的玻璃上推动同一个铁块所需要使用的力量的大小，并将其记录下来。通过这样的实验能够非常有效地调动学生的学习积极性，学生在实验的过程中也会对实验结果进行分析。通过实验学生们能够清晰地感觉到在光滑的玻璃表面上推动铁块所需要花费的力量最小。教师利用这样的实验便能够非常自然地引出摩擦力的概念，让学生将概念与实验过程中的情形进行共同分析，用理论概念去分析实验当中为什么会出现那些现象，同时也能够利用实验现象去印证理论的正确性。学生的学习主动性将会被教师充分地调动起来，使得学生能够更好地开展学习活动。这种包含生活元素的小实验能够让学生更好地体会并理解知识点，能够让学生在学习当中感受到快乐。

二、实验教学的改进策略

初中科学实验中，部分实验在教学期间具有可改动性，所以需要对实验进行适度的改动，能通过实验的改进，让课堂教学的有效性得到提高，能让实验整个过程更为简单，能让教学效果更好。

（一）物质导电性实验得改进

物质导电性实验活动开设之际，验证烧红玻璃具导电性演示实验的时候，教师可以使用32v的固定电源提供电压，并合理的使用酒精喷射灯对玻璃进行加热加工，然后在使用二级导管进行连接发光。学生需要对实验中产生的实验现象进行观察，能让学生了解到二级管能发出极为弱的光，进而能在课堂中展示其全部过程。除此之外，酒精喷射灯在使用的时候是存有安全隐患的，这是不利于学生进行自主实验活动开设的。

教师能在教学中进行实验的改进，从而以提升演示的效果，能让实验的整体性能得到提升。教师能在实验中分别取自白炽灯泡的玻璃芯的两端使用钨丝和鳄鱼夹夹住，需要将玻璃芯的另一端夹住，这样才能将二极管改造成为大功率的灯泡，进而能获得小的电阻发光源。活动中使用酒精灯替代酒精喷灯，能让实验的操作具有极强的安全性，也能让学生在亲自实践操作的过程中，使得实验的有效性得到提升。通过实验的改进能让实验的现象愈加明显，进而能在酒精灯的加热中，让灯泡逐步发亮，从而能证明烧红的玻璃具有极强的导电性。实验操作的关键是要求能夹住白炽灯钨丝的地方要绝缘，尽量避免出现漏电的情况。

（二）碘的升华与凝华实验的改进

在升华与凝华知识点的学习中，碘的升华实验虽然能够非常有效地对相关知识点进行验证，但在教学中应用这一实验却有一定的问题。碘元素本身对人体就有一定的毒性，如果出现操作问题非常容易造成实验事故；碘的熔点要低于酒精灯所能够达到的温度，因此在实验过程中会有非常多的碘融化。因此教师需要对这一实验进行改进，在保障实验安全的情况下更好地展现碘的特性。实验过程中教师可以先向试管当中放入一些碘，再将试管用胶塞封死。同时还需要将加热的方式进行改变，不再使用酒精灯直接加热，而是采用水浴的方式。将试管插入水中，当水加热到沸腾状态之后便能够非常明显地观看到碘的升华现象，之后再将试管放入冷水当中便能够非常明显地观看到凝华现象。这种改进方式能够非常好地提高安全性。

结束语

初中科学教学活动开设期间，演示性实验的引入，能让学生在教学效率有提高的同时，对教材中的知识内容有实质性的理解。教师需要利用实验进行教学，更要对实验进行适度的改进，从而能让实验教学开展的效果更佳。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姚秀钢.刍议实验教学在初中科学课堂中的应用——以浙教版“摩擦力”教学为例[J].新课程学习（下）.2014（23）：45-47.

[2]赵萍.实验教学在初中科学课堂中的应用——以浙教版“光的反射”教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（30）：78-79.