题元准则与格理论在英语教学中的应用

全峰　李琢凤

【摘 要】生成语言学研究深化了我们对语言本质的认识。本文介绍题元准则与格理论的基本原理，并指出题元准则与格理论有助于大学英语课堂教学。

【关键词】生成语言学；题元准则；格理论；大学英语教学

中图分类号： H0-06 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0114-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.057

【Abstract】Generative Grammar has deepened our understanding of the nature of languages.This paper introduces Theta-role criteria and Case theory，and points out that these two principles are helpful to college English teaching.

【Key words】Generative Grammar；Theta-role criteria；Case theory；College English teaching

0 引言

《新起点大学英语综合教程2》第11页的课后练习要求学生把（1）和（2）中两个独立句子合并成一个句子。

（1）a. The teacher told it to us.

b. The sun rises in the east and sets in the west.

（2）a. I insist on it.

b. She should do her work alone.

部分学生轻而易举就能造出诸如（3）的答案。然而，值得注意的是，有相当一部分学生给出如（4）的答案。

（3）a. The teacher told us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. I insist that she should do her work alone.

（4）a. *？The teacher told it to us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. *？I insist on it that she should do her work alone.

根据语感，我们倾向于选择（3），但问题是如何排除（4）呢？很多人只能凭语感判断，这并不可靠，而且不利于教学。本文将运用题元准则（theta-role criteria）与格理论（case theory）解释为何（3）更合乎语法。

1 题元准则与格理论

Chomsky（1986）认为，大脑生来就具备一套语言法则和体系，儿童生来就具有学习语言的能力。在大脑中有一种语言习得机制（language acquisition device），或称之为语言官能（language faculty），这是人类遗传先天获得的，即普遍语法（universal grammar）。普遍语法是人类所有语言所共有的原则、条件和规则组成的系统，是人脑在学习语言前的初始状态。后天的语言环境在语言习得中扮演着“触发”的作用，当儿童将其听到的语言事实输入到语言官能区域，再结合普遍语法的原则就可以输出学习语言所需要的语法，这一语法是受到人语言装置中被设定的参数因素的影响，是有差异的个体语法。生成语言学理论包括诸多模块，其中题元准则和格理论是是普遍语法的重要组成部分，详细讨论见温宾利（2002）。题元准则规定，动词的每一个题元角色都必须分派出去，而且句中的每个主目语都必须得到一个题元角色，否则句子将不合法。格理论也是生成语言学的重要组成部分。根据格理论，句中的每一个名词短语都必须被赋格，否则句子将不成立。为满足赋格的需要，名词词组将进行相应的移位，如被动结构与非宾格结构。

2 相关问题的解释

本章节将运用题元准则和格理论解释为何我们倾向于（3）中的句式。在（1a）中，主要动词tell为三元动词，因此结构中需要三个主目成分。在（3a）中，tell的题元角色分别指派给主语the teacher、us和that从句，遵守了题元准则。同时，赋格也得到了满足。然而，在（4a）中，结构存在四个主目成分（the teacher、it、to us和that从句），也就是说有一个主目成分无法被指派题元角色，因此句子结构难以令人接受。在（3b）中，主要动词insist具有两个题元角色，一个指派给主语，另一个指派给that从句，题元准则得到了满足，赋格也不存在问题。然而，在（4b）中，insist作为不及物动词，无法给其后的宾语指派题元和赋格，因此需要添加介词on。由于insist无法给宾语指派题元角色，其后的that从句将得不到允准，违反了题元准则。

有人也许会把（4）中的it分析为形式宾语指代其后的that从句，这样就符合了题元准则的要求。他们认为，（4）中的句式在语法上是正确的，但是违反了经济原则，因此所得的句式难以接受。经济原则具有相当的说服力。然而，须指出的是，并非所有的动词以及介词都能后接形式宾语。此外，（5c）将得不到合理解释。

（5）a. I wonder about it.

b. Will she come here tomorrow？

c.**I wonder about it wether/if she will come here tomorrow.

d. I wonder wether/if she will come here tomorrow.

如果（4）中it可以作为形式宾语指代that从句，为何（5c）中的it不能作为形式宾语指代whether/if從句。较之于（4）中的句式，（5c）更加糟糕，这不只是经济上的问题，而是完全不合乎语法。然而，题元指派与格理论能给出合理的解释。

3 结语

一名英语教师不但要有效的指导学生发现英语学习中的错词错句，更要帮助学生弄清出现这些错误的原因，从而启发学生在英语学习中养成推理思考的习惯。题元指派与格理论不仅能够让学生知道这些句子是不是合乎语法，而且还能深入知道不合语法的根本原因，而不是单靠着语感去判断句子的正确和错误。老师在教学中应该适当解释这些生成语法理论，能帮助学生正确造句，避免不必要的错误。

【参考文献】

[1]Chomsky，Norm（1986）.Knowledge of language：Its Nature， Origin and Use.New York：Praeger.

[2]温宾利（2002）.当代句法学导论.外语教学与研究出版社.