高中历史课程“高效课堂”构建途径的思考

李聪颖

摘 要：高中历史课程的教学是传授历史知识、培养和提高学生历史学科核心素养的重要途径。在山东省新高考改革及普通高中历史课程标准修订的大环境下，高中历史课程也需要转变教学理念，建立“高效课堂”，在教学过程中引导学生感悟历史、尊重历史，形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。基于此，谨就高中历史课程“高效课堂”的构建途径进行分析与阐述，旨在探索进一步提高高中历史课堂教学质量、培养学生学科核心素养的重要方法。

关键词：高中历史；“高效课堂”；核心素养

“高效课堂”是现代教学体系下的一种教学模式，强调在有限的时间内完成教学活动并获得最大化的教学成果。“高效课堂”的关键在于教师，要求教师转变传统的教学理念，以培养学生核心素养为目标，通过改进教学方式、学习方式和评价机制，突出学生的主体地位，实现教师从“权威者”向“启发者”的转化，通过对学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养的培育，使学生实现全面发展、个性发展和持续发展，从而落实立德树人的根本任务。

一、对高中历史教学形式加以创新

在现代教育体系下，高中历史“高效课堂”的建立，首先需要教师转变传统的教学理念，拒绝“一言堂”“满堂灌”的教学方式，明确学生在教学活动中的主体地位，通过科学的教学策略，有效调动学生的学习兴趣与积极性。为此，需要教师以问题为引领，通过编演情景剧、创设历史情境等多种方式，运用现代化信息技术手段，以微课、视频、动画等多种形式，营造良好的教学氛围，进一步提高教学内容的生动性。例如，在“英国的制度创新”这一专题的学习过程中，针对“责任内阁制”这一难点，教师可以播放一个提前制作好的几分钟的微视频：首先将这一概念进行阐述，之后以目前英国的主要政治人物为例，进一步分析议会、首相、内阁、国王之间的关系。这种形象直观的讲述，既吸引了学生的注意力，使其更容易理解相关知识，又在一定的时间内传递了大量有效的信息，提高了课堂效率。

其次，教师还应当尊重学生的主观能动性，引导学生自主探究，鼓励学生自主、合作学习。例如，在学习“对外开放格局的形成”这一专题时，由于青岛是国家第一批沿海开放城市之一，教师可以此为切入点，以青岛百年来的巨大变化为主线，分小组布置不同的议题，让学生通过访问长辈、翻看老照片、查阅图书和互联网、出门亲身感受等途径，提前进行相关资料的搜集。各组在课堂上按序进行展示、讲解并发表感言，由此使学生体会到国家富强、人民幸福的美好生活，从而形成对国家的高度认同感、归属感，增强家国情怀的核心素养。

二、采用“以生为本”的教学方法

教师要树立“以生为本”的教学理念，创新教学方法。考虑到学生的学习能力与认知水平，要求教师通过理论与实践相互联系的教学方式，进一步提高学生的理解能力，强化学生对于历史知识的记忆与体验[1]。例如，结合青岛当地优势资源和地域特色，教師可以组织学生参观博物馆、走进历史名人故居、探访德式日式建筑等，提高学生获取史料、辨析史料的能力，形成科学严谨的历史态度，培育史料实证的核心素养。

此外，教师还应注重个体差异，因材施教。鉴于历史学科本身的特点，不可避免会出现一部分学生仅仅将历史小故事、历史名人轶事等作为学习的兴趣点，而对大部分史实提不起兴趣。出于提高学生学习主动性与自发性的考量，教师在课堂教学中应当给予学生充分的思考空间与自主学习空间，以进一步提高学生在教学活动中的主体意识与自主意识，建立积极的学习情感[2]。且要坚持问题导向法，明确教学任务，问题设置由浅入深，对不同层次的学生提出不同难度的学习目标，以此实现学生的个性发展和持续发展。

三、构建科学合理的评价体系

在采取行之有效的“高效课堂”教学模式的基础上，教师还应当制定科学合理的教学评价体系，进一步强化教学成果。评价方式主要有师生互评、生生互评。

师生互评，是指在一定的学习任务结束后，一方面，教师应充分考量学生的日常课堂表现与阶段性学习成果，及时给予学生如实的反馈，引导学生对于自己在这一阶段历史学习中的表现与学习效果加以反思，自行总结自己的优势和问题，同时帮助学生积极寻找解决问题的方法；另一方面，通过问卷等形式，由学生对教师这一阶段的教学，包括授课理念、授课方式、授课内容等方面进行评价。教师根据问卷结果进行自我分析、反思，并与学生进行沟通交流，必要时及时调整教学策略和教学行为，以使下一阶段的课堂更为有效、高效。

生生互评，是指学生之间进行自我评价与相互评价，以此进一步强化学生对于历史学习中不足与缺陷的认知与了解，促进学生的全面发展，同时也可以为教师提供教学效果的反馈。

在高中历史教学的过程中，“高效课堂”的建立需要教师树立先进的教学理念，明确学生的主体地位，创新教学形式，大力培养学生的自主性，以生为本，构建科学合理的评价体系，以有效提高学生历史学科核心素养，进而达到立德树人的要求。

参考文献：

[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016（26）：59-61.

[2]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）：89-90.