初中数学课堂导入浅谈

彭伟英

【摘要】 好的开端是成功的一半，好的课堂导入对整堂课的教学起到关键作用。在初中数学教学中，課堂导入要结合学科特点，更要符合学生的认知习惯，才能更好地抓住学生眼球，迅速吸引学生的注意力，促进学生从松散的课间状态迅速转入课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。本文就初中数学课堂导入的重要性和设计原则进行论述，并提出了适应初中数学教学的课堂导入方法，为当前的初中数学教学提供一定的参考建议。

【关键词】 初中数学 课堂导入 教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-042-01

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一、初中数学课堂导入简述

1.初中数学课堂导入的重要性

课堂教学中，课堂导入在教学这一双边活动中对学生和教师都具有重要作用。具体来说，其重要性主要体现在以下两个方面。一、便于启发学生。由于学生对新知的认识是由浅入深、由简单到复杂的。作为教学的开端，就要遵循学生的这一认知特点，让学生在导入中能够从简单的新知认识出发获取新知。在教学中，课堂导入往往能够基于学生的生活经验创设出具有启发性的教学情境或者问题，让学生产生认知冲突或矛盾，产生对新知强烈的好奇心和求知欲。在这种心理状态下，课堂导入便于教师对新知的循循善诱。二、便于学生对新知的探究铺垫基础。学生对新知的获取往往需要借助一定的思维凭借物，更要在一定生活经验的基础上进行。课堂导入中，教师为学生提供学生熟知的情境，让学生能够借助思维凭借物和已有经验，自主生成新知，提高学生学习的有效性。

2.初中数学课堂导入的设计原则

教学是一门具有艺术性的工作，教学设计更具有一定的原则和技巧。在教学中，为了让课堂导入发挥其最佳效果和最大作用，教师在设计课堂导入时要遵循一定的课堂导入原则。一方面，课堂导入要遵循教学设计主线。另一方面，课堂导入还要坚持启发性原则。在导入环节的设置中，教师可甄选蕴含新知并且具有启发性的文字、图片、视频等材料呈现给学生，让导入环节就能够激发学生的学习动机和学习行为，引导学生进行深入思考。除此外，教师在设计课堂导入时还要遵循开放性原则，发挥学生学习的主动性，注重学生思维和想象空间的拓展，让学生在导入环节就能积极思考，提升兴趣。

二、初中数学课堂导入方法

1.情境导入法

由于初中数学教学中，多数知识能够以学生的实际生活经验为依托，让学生在生活经验的基础上进行分析和论证，从而获得对新知更加系统全面的认知。因此，情境教学法成为初中数学教学中常见的导入方法。例如，在进行《认识一元二次方程》这一节的教学中，教师便可以通过设置这一生活情境：“休闲中心有一个长为10m，宽为6m的游泳池，现想将游泳池的面积改成35m2，若长宽同时减少相同的长度，应当减少多少米？”。通过这一情境引入，学生结合自己的知识和经验能够列出（10-x）（6-x）=35的这一方程，然后通过去括号将方程整合成为x2-16x+25=0这一形式。教师引导学生将这一方程与之前学过的一元一次方程进行比较，找出该方程和一元一次方程的异同，随即能够得出一元二次方程的定义和要素。这种情境导入法的设置，能够循序渐进地根据已有知识经验解决问题，并且在熟知的知识出现认知冲突，在教师的引导下主动发现新知、生成新知。

2.复习导入法

由于数学学科具有严密的逻辑性和系统性特点，知识的学习具有环环相扣的特点。认知-发现学习理论认为，学习的目的在于发现学习的方式，让知识结构成为学生的认知结构。可见，无论从学科特点还是从学习理论，学生的高效学习都需要为学生铺垫一定的知识基础，便于促进学生主动的形成严密的认知结构。因此，复习导入法也是初中数学教学过程中常见的导入方法。例如，在《平方差公式》这一节的教学中，教师可以通过习题的形式帮助学生回顾整式的乘法部分内容。教师可以通过“（x+3）（x-3），（1+2a）（1-2a），（x+4y）（x-4y），（x+5z）（x-5z）”等诸多等式，帮助学生回顾整式的乘法部分内容。随后，教师可引导学生观察以上等式及其运算结果，发现这一种特殊形式的整式乘法具备的规律，随即总结出平方差公式。这种形式的教学为学生的学习铺垫了基础，不仅强化了整式的乘法部分内容，更让学生参与知识的产生过程，深化理解。同时，应用复习导入的形式也帮助学生形成严密的知识网络，增强学生综合性的数学能力。

3.类比导入法

学生在学习过程中，不仅需要掌握必备的知识，更需要不断提升自己的学习能力。因此，教师的教学设计应当从学生的角度出发，促进学生进行积极的思维活动，让学生在掌握知识的同时，锻炼其思维和学习能力。在进行《探索三角形相似的条件》这一节的教学中，教师便可以将三角形全等的定义、性质和判定方法呈现给学生，让学生根据自己对相似和全等理解，猜想出相似三角形的判定条件。随后，教师通过对类比“SSS、SAA、ASA、AAS”等三角形全等的判定方法，引导学生进行类比和分析，验证三角形相似的条件。这一类比导入法的设置，强化了学生的类比、分析和归纳总结能力，为学生提供新的学习思路，还让学生对三角形全等和三角形相似的关系有了更加系统的认识，促进学生对数学知识网络的构建。

总结

总之，优质的课堂导入能够通过抛砖引玉的方式顺利引出课题、激发学生兴趣、启迪学生思维。课堂导入的形式和方法是多样的，但无论导入方法和形式如何变化，都要坚持统一学生的认知规律、初中数学的学科特点和教学环节的设置，让学生切实在课堂导入环节就受到启发和引导，有效提升学生的学习效果，促进其能力的养成。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]李燕.千方百计引人入胜——丰富多彩的数学课导入方式[J].成功（教育），2007，（06）.