新课改教学理念对初中数学教学的启发

林亚森

【摘要】 初中阶段，学生学习的任务量大增，并且随着学龄的增加，学习任务的抽象程度也随之增加。对此，如何为学生提供便捷高效的知识展现形式，让学生掌握灵活多样的学习方法是提升教学有效性的关键。新课改主张以学生为中心、注重学生积极性和主动性的培养，为当前的教学提供了科学性的指导。本文以新课改教学理念为指导，分析了当前初中数学教学的现状和不足，提出了初中数学教学有效性提升的对应策略，力争为当前的初中数学教学提供新的施教方法和建议。

【关键词】 初中数学 新课改 教学 启发

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-029-01

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一、新课改理念下的初中数学教学现状

1.初中数学教学中对学生思维能力培养不足

思维是个体对事物间接、概括性的反应。相对于多数初中阶段的学生而言，初中数学具有一定的概括性和逻辑性。这就要求学生具有相应的思维能力，才能对初中数学学科知识进行分析、比较、概括，最终将知识结构化、系统化。然而，在当前的初中数学教学中，教师却缺乏对学生思维能力培养的意识，不仅不能将学习的主动权交给学生，更未能给学生提供思考的时间和机会，也就导致了学生产生惰性心理，无法培养学生勤于动脑和乐于思考的习惯。长此以往，学生的思维能力与所学知识的抽象程度不对等，学生将难以适应更高难度和更加抽象的知识学习，最终导致学生成绩出现阶梯状下滑。

2.初中数学教学忽视学生情感因素的培养

个体行为的产生必然会伴随着主观情感的生成，而这种情感的生成更会影响后续行为的选择主观性和坚持性。新课改教学理念提出，当前的教学不仅要注重知识的传授效果，更要重视学生主观积极情感的培养，让学生在知识获取过程中具有积极的情绪情感，提高学生对本学科的倾向性。然而，与新课改教学理念相悖的教学现状便是教师忽视学生情感的生成，仅靠任务促成和纪律约束的形式推动学生学习。但是，这种受动性难以维持学生对学习任务的长期热情，主动性才是支配学生行为的关键。因此，缺失情感因素培养和生成的教学现状，难以培养学生对学科的浓厚兴趣，更难以维持学生对数学学习的足够热情，

3.初中数学教学开放性不足

新课改教学理念认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生和开发的过程。因此，新课程改革鼓励开放和生成的教学观，主张创建开放性的课堂，让学生节奏有学生高涨的学习热情推动。然而，在应试教育背景下，教师为了在既定的时间内完成授课任务，仍不能将学习的主动权归还于学生，独控教学大权，以完成教学任务为首要原则，以数学知识的系统性为首要教学原则，如期将知识传递给学生。而认知结构学习理论认为，学生对新知的获取应当经历积极主动的内部信息加工过程，教学应当为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、归纳概念、掌握原理和规律。因此，当前的教学现状让学生对新知的获取能力不足，更导致了学生发现新知、获取信息、解决问题的能力难以提升。

二、新课改教学理念指导下的初中数学改革措施

1.创设开放性课堂，促进学生思维能力发展

新课改教学理念下，教师要改变传统教学中的灌输式教学方式，将思考、探索、表达和交流的时间和机会交还给学生。对此，教师要着力创建开放性课堂，让学生通过探索主动发现问题、寻找规律、得出结论。例如，在进行《二次函数的图像和性质》这一节的教学中，教师可引导学生通过描点法作出y=x2的图像，观察其特征，得出对称轴、顶点开口方向等性质；随后，教师再引导学生作出y=-x2的图像，观察二者的区别，随即得出二者的相同点和不同点，总结出y=ax2函数图像的性质。这一教学过程中，教师引导学生通过动手、动口、动脑等多种感官参与进知识的产生过程，在教师的引导下完成整节课的教学。这一教学过程中，既是对新课改教學理念的实践，也是尊重采用了发现式学习的学习理论，促进学生思维灵活性的提升，让学生的思维能力的发展水平随着知识的深化而提升。

2.注重学生主观情感的培养，提高学生对初中数学的学习兴趣

在教学中，教师对学生的引导和反馈应当具有艺术性和技巧性。在教学方式上，教师可以引导学生通过合作探究法探究知识的产生过程，凸显学生学习的主体性。例如，在进行《多边形及其内角和》这一节的教学中，教师可以先为学生展示马路上的警示牌、砖块、五角星、蜂巢等生活中常见的多边形，让学生从这些熟悉的图形中抽象出对应的多边形，也增加学生对多边形的感性认识。随后，教师便可以引导学生探索多边形的内角和，教师可引导学生根据三角形内角和猜想多边形内角和有什么规律，让学生大胆猜测并说明理由。随后，教师便可以引导学生通过测量、划分三角形等方式，探索三角形内角和的关系，让学生在探索的过程中感受数学学习的乐趣。此外，习题是教师强化知识必不可少的环节。在选题上，教师就要结合强化内容，将基础题目、拔高题目和攻坚题目交叉选入，让学生既能在简单题目的学习中提升自我效能感和学习的自信心，也能在题目中感受自己的不足，深化对知识的理解。在教学评价上，教师也要注重评价内容的丰富性。教师要不吝啬自己的赞美，以积极发展的眼光看待学生的学习，善于发现学生的闪光点和潜能，力争用积极评价逐步改观学生学习中的不足。同时，教师也可以在教学评价中，表达自己对学生的期望，让学生在教师的鼓舞下深受触动，提高对自身的要求。

总结

新课改教学理念让传统教学中仅注重知识灌输而忽视学习能力养成和积极情感培养的弊端不断凸显，也提出了新的三维目标理论。对此，在日常的教学中，教师就要注重学生学习的过程和方法、注重学生能力的养成和积极情感的培养，让学生在高效的课堂教学中，获得全面发展和提升。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]李邓禄.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].中国校外教育，2010（10）.

[3]黄宁.浅谈在新课改下如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015（3）.